初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討

鄭文海

【摘 要】新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教育工作者不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。在如此情況之下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足教育需求，改革并創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法已成“當(dāng)務(wù)之急”。本文就此展開討論，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展、提高初中生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新不僅是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，還是教育事業(yè)發(fā)展的基石。初中數(shù)學(xué)是初中階段一門非常重要的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，然而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面存在問題，不僅影響了學(xué)生的發(fā)展，更制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都持有肯定態(tài)度，但長(zhǎng)久以來，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”方法，教育者向?qū)W生大量灌輸知識(shí)卻并不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的過程不需要思考只需要記憶。在如此狀態(tài)之下，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不僅容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，還損害了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)悟性的提升。傳統(tǒng)教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想，創(chuàng)新思維培養(yǎng)難有落實(shí)的條件。與此同時(shí)， 很多教育者的教學(xué)思想亦不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在不良的教學(xué)思想影響下，很多教育者不愿意脫離數(shù)學(xué)課本，加之并不擅長(zhǎng)將課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，正因?yàn)榇?，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用被割裂，“兩張皮”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，很多學(xué)生在脫離課堂、脫離教育者之后甚至完全沒有自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，但廣大教育者應(yīng)認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性和緊迫性，應(yīng)深入研究此項(xiàng)工作的落實(shí)途徑，保證學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最終效果。

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)氛圍

良好的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)氛圍能夠使教育者的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略落實(shí)變得“順理成章”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)首先營(yíng)造良好的培養(yǎng)氛圍。教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教學(xué)師生關(guān)系淡漠、教育者“不茍言笑”、學(xué)生對(duì)教育者“噤若寒蟬”的狀態(tài)，要深入學(xué)生內(nèi)部，積極與學(xué)生成為朋友，要讓學(xué)生信賴教育者，敢于在課堂之上大膽質(zhì)疑教育者，而不是對(duì)教育者有所顧忌，不敢向教育者吐露自身心聲。與此同時(shí)，在課堂教育的過程中，教育者應(yīng)善于為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)情境，例如，在落實(shí)二元一次方程時(shí)，教育者可以為學(xué)生營(yíng)造超市商場(chǎng)打折情境，讓二元一次方程與學(xué)生購(gòu)物相聯(lián)系。此舉不僅使得教學(xué)內(nèi)容具備了趣味性，也使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系了起來， 于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

（二）改進(jìn)自身的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊病頗多，然而，就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)想要完全拋棄傳統(tǒng)教育教學(xué)方式是極其不切實(shí)際的。因此，教育者應(yīng)在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身教育教學(xué)情況的基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)自身的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上積極大膽的引入先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，利用諸如互動(dòng)教學(xué)法、提問教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在落實(shí)“全等三角形”教學(xué)時(shí)，由于此章的練習(xí)題存在很多一題多解的情況，教育者可以積極開展互動(dòng)教學(xué)法，在教育過程中先向?qū)W生科普一種較為常見的解題思路，再指導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)內(nèi)學(xué)生互動(dòng)探究其他的解題思路。一題多解能夠有效的開闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)分析問題，不僅有利于發(fā)散學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

毋庸置疑的是，課堂教育是最有效的教育方式，然而課堂教育對(duì)時(shí)間、空間、教育者等有著較強(qiáng)的依賴性，因而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面存在較強(qiáng)的局限。教育者應(yīng)積極的拓展課堂教育的覆蓋面，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)超越課堂教育，能夠深入進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐之中，能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；诖?，教育者應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，要讓創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成為學(xué)生的一種主動(dòng)性行為，以便于提升教育培養(yǎng)的效力。在具體落實(shí)時(shí)，教育者可以積極的開展各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的比賽或是活動(dòng)，利用幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)故事晚會(huì)、數(shù)學(xué)邏輯故事演說等提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生自我培養(yǎng)的主動(dòng)性和有效性。

值得一提的是，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作是一項(xiàng)無(wú)法立竿見影的工作，在培養(yǎng)的過程中，教育者和學(xué)生都可能會(huì)遭遇巨大的挫折。為了保證培養(yǎng)的有效性，教育者應(yīng)不斷堅(jiān)定自身信念，在落實(shí)培養(yǎng)的過程中還要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的思想認(rèn)識(shí)，以確保創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作能夠有學(xué)生的支持，在落實(shí)的過程中能夠少有阻力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)， 此項(xiàng)任務(wù)不僅關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)系著我國(guó)初中教育事業(yè)的良性發(fā)展。因此，廣大教育者應(yīng)重視此項(xiàng)任務(wù)，積極創(chuàng)新，改革自身的教育教學(xué)，利用營(yíng)造創(chuàng)新思維培養(yǎng)氛圍、改進(jìn)自身教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣等手段為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尉曉琳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：112-113

[2]陳海云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.28（05）：110-111

[3]甘壽權(quán).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013.10（10）：82