如何實現(xiàn)高職院校的產(chǎn)教融合

王慧勤

摘 要： 產(chǎn)教融合是通過教師、學(xué)生、課程等教育組織元素與技術(shù)、技能、產(chǎn)品等產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素的跨界融合以實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標的教學(xué)模式，切合高職教育實踐育人的規(guī)律。大力推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人，加快學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革和雙師型教師隊伍建設(shè)，服務(wù)新型經(jīng)濟社會發(fā)展是高職教育亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 高職教育 協(xié)同育人

產(chǎn)教融合是通過教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的對接，集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、技能提升、科技研發(fā)、服務(wù)社會于一體的過程，這種模式促進了產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素與教育組織形態(tài)在人員、課程、技術(shù)、技能、資源和體制的融合，實現(xiàn)了共建育人基地，提升了人才培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合符合職業(yè)教育育人規(guī)律，是新時期高職教育發(fā)展的必由之路，也是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在探索國家重大戰(zhàn)略經(jīng)濟結(jié)構(gòu)運行的背景下，高職院校如何推進產(chǎn)教協(xié)同育人、加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，加快學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革，創(chuàng)新教育培訓(xùn)服務(wù)供給具有現(xiàn)實意義。

一、產(chǎn)教融合的必要性和政策支持

（一）產(chǎn)教融合的必要性。

高職教育的任務(wù)是為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這類人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實用性等崗位特征，只有通過產(chǎn)教融合在真實的環(huán)境中進行實戰(zhàn)性的項目訓(xùn)練，學(xué)生才能在“學(xué)中做、做中學(xué)”，其技能和職業(yè)能力才能不斷提高，走上工作崗位才能成為企業(yè)的行家里手。企業(yè)需要技術(shù)技能人才為其創(chuàng)造利潤和提高生產(chǎn)效能，需要高職院校長期為其提供高素質(zhì)技能人才。借助企業(yè)一線生產(chǎn)平臺，高職院?；A(chǔ)科研成果才能轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，同時產(chǎn)業(yè)的新工藝、新技術(shù)可以豐富課程內(nèi)容，有助于高職教育研發(fā)能力的提高。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才如果脫離企業(yè)的生產(chǎn)、管理實踐環(huán)節(jié)就猶如空中樓閣，同樣缺乏學(xué)習(xí)能力的技術(shù)工人難以成為高素質(zhì)的人才，產(chǎn)教融合在學(xué)校和企業(yè)之間架起培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的橋梁。

（二）產(chǎn)教融合的政策保障。

2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，文件包括7個方面30項政策，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排，對于推動高職院校在產(chǎn)教融合中實現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，具有重要的指導(dǎo)意義。2018年2月，教育部等六部門出臺《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，這是教育部、國家發(fā)改委等部門從職業(yè)教育視角共同深化產(chǎn)教融合的具體舉措，并對校企合作方式、促進措施作出明確規(guī)定，進一步激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動力。

二、深化產(chǎn)教融合中存在的短板

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等衍生的新興產(chǎn)業(yè)和“一帶一路”新崛起的經(jīng)濟體，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技能型人力資源作支撐。但由于校企體制、運行方式不同，合作機制不完善，導(dǎo)致雙方“抱團”發(fā)展的積極性不高，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動格局尚未根本確立，合作項目只浮于表面，人才服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的能力有待提高。校企合作應(yīng)該走出固有模式，在雙師型隊伍建設(shè)、體制機構(gòu)改革、創(chuàng)新教育培訓(xùn)、服務(wù)供給等方面加深融合，推進產(chǎn)教一體化融合模式向縱深發(fā)展。

三、高職院校產(chǎn)教融合實現(xiàn)路徑探索

高職教育是以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的教育，職業(yè)教育只有和產(chǎn)業(yè)深度融合，才能培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會改革發(fā)展迫切需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，強化產(chǎn)教融合的重要地位，將校企雙主體育人、雙師型師資隊伍建設(shè)、雙業(yè)（專業(yè)和產(chǎn)業(yè)）對接等作為高職教育改革的突破口和主要途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（一）瞄準國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)布局，規(guī)劃產(chǎn)教融合藍圖。

高職教育要順應(yīng)時代要求，緊緊盯住重大國家戰(zhàn)略區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展中的技能人才需求，改革專業(yè)人才培養(yǎng)機制和模式，專業(yè)設(shè)置視野和人才培養(yǎng)視角要有前瞻性和大局觀。新時期，“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略正在大力推進，制造業(yè)領(lǐng)域“高端藍領(lǐng)”嚴重匱乏，新業(yè)態(tài)和新的組織形式不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和服務(wù)平臺層出不窮，“新服務(wù)、新生態(tài)、新模式”創(chuàng)新孵化器成為新經(jīng)濟增長點，與產(chǎn)業(yè)對接的技能技術(shù)人才缺口急劇增長。高職教育要以國家重大發(fā)展戰(zhàn)略為契機，主動服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)，順應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級要求，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)，建立社會需求調(diào)研和專業(yè)動態(tài)調(diào)整的長效機制，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合。

（二）推進集團化辦學(xué)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合發(fā)展模式。

改變辦學(xué)模式，健全多樣化辦學(xué)體制，調(diào)動企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合項目。建立以校企合作為主軸、“政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四方聯(lián)動穩(wěn)健地進行對高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育集團。成立職業(yè)教育集團的優(yōu)勢在于可以在同一框架內(nèi)根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求共同調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同實施人才培養(yǎng)過程、共同開展應(yīng)用型科研、共享集團資源配置。集團化辦學(xué)確立了校企雙主體育人機制，形成產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的“政策溝通、人員互通、資源融通、發(fā)展相通”的一體化工作格局，通過教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合，人才培養(yǎng)將更具針對性和前瞻性，能有效地解決人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性問題，真正構(gòu)建起校企“利益共同體”和“命運共同體”。

（三）促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，夯實產(chǎn)教融合基礎(chǔ)。

在新經(jīng)濟體系和產(chǎn)業(yè)體系框架構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式下，產(chǎn)教融合的核心和切入點應(yīng)落實在專業(yè)和課程的設(shè)置上。發(fā)揮集團的引領(lǐng)作用，高職院校在制定發(fā)展規(guī)劃時要符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃并提前對區(qū)域發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求進行調(diào)研，做到專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)布局同步規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置要緊跟新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新技術(shù)領(lǐng)域，推動高職院校增設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需專業(yè)，進一步提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)社會需求契合度；課程體系建設(shè)要參照新職業(yè)資格標準，及時引入新知識、新技術(shù)、新工藝，促進專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程教材與行業(yè)企業(yè)同步更新，專業(yè)推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進專業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)。專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要企業(yè)創(chuàng)新成果的添磚加瓦，生產(chǎn)過程的創(chuàng)新工作方法、新產(chǎn)品的研發(fā)作為要素滲入教學(xué)過程、課題研發(fā)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融通發(fā)展。

（四）聚焦雙師隊伍建設(shè)，保證產(chǎn)教融合順利實施。

高職院校雙師型教師在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯，加強學(xué)校教師和企業(yè)工程師的雙向交流，營造雙師型教師培育環(huán)境。聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠到學(xué)校兼職以優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，促進專兼職教師協(xié)同育人，切實提升師資隊伍的整體水平和建設(shè)水平。完善教師繼續(xù)教育體系，支持高職學(xué)校教師定期到企業(yè)鍛煉和進行產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)和新工藝，鼓勵教師帶著課題與企業(yè)開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)，提高教師的實踐教學(xué)、應(yīng)用新技術(shù)和科研開發(fā)能力。并探索修訂教師資格條例，將具有行業(yè)實踐經(jīng)驗作為高職院校教師資格準入的必要條件，構(gòu)建既懂理論和教學(xué)，又懂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“雙師型”隊伍；取消“雙師型”證書終身制，實行每年繼續(xù)教育制度，促使雙師型教師的理論知識與實踐應(yīng)用能力相符，提高雙師型教師理論和實踐融通能力。

（五）建設(shè)智慧實踐平臺，打造產(chǎn)教融合試驗田。

智慧學(xué)習(xí)工場是校企雙方運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)革新和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的創(chuàng)新與實踐為資源聚集的線上智慧管理平臺，內(nèi)容涵蓋行業(yè)前瞻技術(shù)轉(zhuǎn)化、智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)新、課程資源開發(fā)、專業(yè)認證評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)與就業(yè)等，形成“多功能、智能化、開放性、共享型”以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提升與突破、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力提升為目的的產(chǎn)教融合生態(tài)圈，重構(gòu)未來學(xué)校以產(chǎn)教融合和教育技術(shù)創(chuàng)新為主的新形態(tài)、新學(xué)習(xí)、新場景、新課程和新流程體系，打造新的產(chǎn)教融合縱深合作模式。

（六）創(chuàng)新教育培訓(xùn)服務(wù)，拓寬產(chǎn)教融合渠道。

開展以國家職業(yè)資格和企業(yè)生產(chǎn)運營基本要求為重點的職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、職工素質(zhì)培訓(xùn)，開展多樣化的職工繼續(xù)教育和學(xué)生實踐活動，讓“二元制”（以提升技術(shù)工人學(xué)習(xí)能力為主）和“現(xiàn)代學(xué)徒制”（以提供學(xué)生實踐能力為主）兩種人才培養(yǎng)方式并駕齊驅(qū)，提升高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時開展以新知識、新技術(shù)為重點的企業(yè)創(chuàng)新前沿領(lǐng)域培訓(xùn)，鼓勵教師承接企業(yè)技能大賽任務(wù)，切實提高服務(wù)企業(yè)發(fā)展的能力。

產(chǎn)教融合發(fā)展，既是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的通道，又是教育形態(tài)變革的路徑。高職教育要與國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相融合，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢配置教育資源，不斷深化校企合作，構(gòu)建融合發(fā)展平臺，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、雙師雙能教師隊伍建設(shè)、科研社會服務(wù)等重點領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重點突破和新的提升，節(jié)約人才培養(yǎng)成本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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