初中物理微課教學(xué)設(shè)計的探討與實踐

王金娜　楊國平

摘 要：教學(xué)設(shè)計是教師結(jié)合教學(xué)藝術(shù)原理、教學(xué)理論，為落實某項教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認知過程，對教學(xué)組織方式、內(nèi)容、目標(biāo)、需求、方法進行精細的策劃.本文結(jié)合微課的特點，對物理微課教學(xué)設(shè)計進行了簡單的探討，并以《探究聲音的產(chǎn)生和傳播》為例，對物理微課的設(shè)計過程進行了詳細描述.

關(guān)鍵詞：物理微課；教學(xué)設(shè)計；微課案例

一、引入

縱觀近年來全國微課教學(xué)大賽的視頻資源可以發(fā)現(xiàn)，較多微課存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)對象不清、內(nèi)容呈現(xiàn)混亂、華而不實等問題.究其原因，首先是沒有對微課進行精準(zhǔn)的、有效的教學(xué)設(shè)計.微課不是對傳統(tǒng)課堂實錄視頻的機械化分割，而應(yīng)是一個獨立的教學(xué)微視頻資源.在微課制作之前，應(yīng)對微課的學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)情境等進行精心優(yōu)化設(shè)計，本著以學(xué)生為中心的原則來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能制作出優(yōu)質(zhì)的微課.因此，微課教學(xué)設(shè)計是開展微課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，一節(jié)好的微課是在優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.

二、物理微課設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

微課教學(xué)設(shè)計是在整合教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的需求實際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件以及教師自己的特質(zhì)分別進行優(yōu)化設(shè)計，最后按照一定的教學(xué)時間，將上述因素綜合考慮，設(shè)計出一個高效的教學(xué)活動順序.一節(jié)微課設(shè)計的好與差，很大程度上取決于微課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排是否合理，各個環(huán)節(jié)的處理是否耳目一新、是否讓學(xué)生更容易接受、是否能激起學(xué)生的求知欲等等.具體設(shè)計環(huán)節(jié)主要有：

1.學(xué)生學(xué)情分析

無論是微課設(shè)計還是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，學(xué)生是主體部分，教學(xué)設(shè)計必須符合學(xué)生的現(xiàn)實要求.通常有三分析：分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況；分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.只有這樣才能做到教學(xué)設(shè)計有的放矢.

2.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析不僅要分析教材內(nèi)容，還要分析課程標(biāo)準(zhǔn)對該部分內(nèi)容的教學(xué)建議及教學(xué)要求，只有充分分析教學(xué)內(nèi)容才能確定微課設(shè)計的要點.首先，微課內(nèi)容的選取要合理；其次，微課內(nèi)容要精煉，緊湊，邏輯清晰，避免不相關(guān)的內(nèi)容；最后，微課內(nèi)容要聯(lián)系生活實際.例如，設(shè)計磁場概念微課時，可以先展示生活中的銀行卡、門鎖卡、飯卡等應(yīng)用“磁”的實例，然后引入科學(xué)史：中國的四大發(fā)明之一司南的應(yīng)用和產(chǎn)生歷史，讓學(xué)生能深刻體會到物理知識在日常生活中的重要應(yīng)用，體現(xiàn)“從生活走進物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念.

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

微課由于時間短、內(nèi)容精，故教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不能求多、求全，目標(biāo)不能定得太高，且應(yīng)單一、具體、明確.例如，電阻概念的微課教學(xué)目標(biāo)：知道導(dǎo)體對電流有阻礙作用.目標(biāo)明確“阻礙作用”，后面的設(shè)計就應(yīng)該想辦法讓學(xué)生理解如何“阻礙”，只要學(xué)生通過該節(jié)微課理解電阻對電流的阻礙作用，即達到目標(biāo)要求.

4.制定教學(xué)策略

教學(xué)策略是在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下和教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為有效達到教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的順序、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等，所采用的解決具體問題的行為方式.

第一，知識講解情景化

各知識點的講解貫穿于情景之中，以提升課堂的吸引力，降低知識難度.

第二，知識講解問題化

將陳述變?yōu)樵O(shè)問、疑問，在設(shè)問和釋問的過程中萌生學(xué)習(xí)的動機和欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和主動性.

第三，知識講解案例化

根據(jù)真實案例，將知識點的講解貫穿于案例故事之中.創(chuàng)設(shè)真實情景，體現(xiàn)出物理源于生活.

5.教學(xué)過程設(shè)計

微課過程設(shè)計不求全，只求精、短，要開門見山，直奔主題.比如輔助型微課，教學(xué)內(nèi)容完全服務(wù)于教師上課需求，這時微課內(nèi)容可以是單獨的情景再現(xiàn)，也可以是整個實驗探究的其中一個環(huán)節(jié).例如，進行比熱容概念微課教學(xué)設(shè)計時，比較同質(zhì)量的水與食用油在吸收相同熱量時溫度的變化情況即可.

6.教學(xué)時間設(shè)計

對微課內(nèi)容設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)進行時間預(yù)設(shè)，以 6分鐘的微課視頻為例，片頭信息一般控制在 20 秒以內(nèi)，一般開門見山、單刀直入；知識主體講解部分圍繞核心問題占據(jù)整個視頻90%左右的時間，即大于5分鐘，力求做到環(huán)環(huán)相扣、層次分明；總結(jié)部分控制在 30 秒以內(nèi)，總結(jié)、歸納時要扼中要害.

三、微課設(shè)計案例——《聲音的產(chǎn)生與傳播》

1.教材分析

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級上冊（人教版）第二章第一節(jié)，本節(jié)是聲現(xiàn)象的入門和本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).課標(biāo)要求：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生知道聲音產(chǎn)生的原因，聲音傳播的條件.根據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)的重點：聲音的產(chǎn)生和傳播；難點：真空中不能傳聲.

2.學(xué)情分析

學(xué)生在生活中對聲現(xiàn)象有一定的認識，但沒有上升到理論化知識的水平.對聲音的產(chǎn)生可采用實驗、觀察、分析的方法得出聲音是振動產(chǎn)生的，此外通過例舉生活中振動發(fā)聲的實例，鞏固知識突出重點；對于聲音的傳播可采用實驗，引導(dǎo)學(xué)生推理總結(jié)得出：真空不能傳聲，突破教學(xué)難點.

3.教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過講解和實驗讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音是怎樣產(chǎn)生的，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟“提問-猜想-實驗驗證-得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)科思維，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

4.教學(xué)策略

本節(jié)微課主要以“提問-猜想-實驗驗證-得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過程展開，通過設(shè)問的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們思考問題的積極性，同時讓學(xué)生的思路跟上老師的教學(xué)進程，然后利用學(xué)生自身的體驗和微課中的實驗演示讓學(xué)生理解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì).接著分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，教給學(xué)生方法和思維.最后提出總結(jié)性問題，讓學(xué)生思考，鞏固所學(xué)內(nèi)容.

5.微課教學(xué)設(shè)計

（1）教學(xué)課件的設(shè)計

教學(xué)課件以PPT為載體，采用圖片、視頻與文字相結(jié)合的綜合型課件，按照“提問-猜想-實驗-結(jié)論”的思路分為四個板塊，使得教學(xué)過程循序漸進，清晰明了.

（2）教學(xué)實驗的設(shè)計

讓學(xué)生理解聲音是由物體的振動而產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)，怎樣通過實驗表現(xiàn)物體發(fā)出聲音時產(chǎn)生了振動和聲音傳播時需要介質(zhì)成為實驗的關(guān)鍵.具體實驗設(shè)計如下：

①觸摸自己的喉部

請同學(xué)們將手放在喉頭的位置，當(dāng)你說話和不說話時，手有什么不同的感覺？讓學(xué)生親自對比體驗.

②音叉發(fā)聲振動

在音叉沒有發(fā)聲的時候，將它與懸掛的乒乓球接觸，乒乓球靜止不動；然后用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音的同時再與乒乓球接觸，可以看到乒乓球被彈起.前后對比，說明音叉振動發(fā)聲.

③鼓發(fā)聲產(chǎn)生振動

在鼓面上放一些綠豆，當(dāng)鼓不發(fā)聲時，綠豆在鼓面上靜止不動；當(dāng)敲擊鼓面發(fā)聲的同時，鼓面上的綠豆也隨著跳動，說明鼓在發(fā)聲的時候，產(chǎn)生了振動.

④吉他發(fā)聲時琴弦在振動

當(dāng)我們撥動琴弦的時候，吉他發(fā)出了聲音，此時可見琴弦在振動.

⑤揚聲器發(fā)聲時紙盆在振動

在揚聲器的紙盆上放少量綠豆，當(dāng)播放音樂時，紙盆上的綠豆跳動起來，說明揚聲器發(fā)聲時紙盆在振動.

⑥真空罩中的鬧鐘

將正在發(fā)聲的鬧鐘放在真空罩中，并抽走其中的空氣，聽到鬧鐘聲會越來越小，當(dāng)把空氣抽凈后就聽不到聲音；再將真空罩的閥門打開，空氣進入后，聽到鬧鐘聲會越來越大.對比實驗充分說明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

（3）微課教學(xué)過程設(shè)計

①導(dǎo)入：播放“生活中的各種聲音”音頻文件設(shè)置情景，引入課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

②提出問題：“這些發(fā)聲的物體有什么共同的特點？聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音產(chǎn)生后如何傳播呢？”引發(fā)學(xué)生的思考.

③啟發(fā)：學(xué)生體驗.

④分析：結(jié)合自己的體驗分析，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.學(xué)生猜想真空能否傳播聲音.

⑤驗證：操作已經(jīng)設(shè)計好的四個實驗，并提醒學(xué)生注意觀察，對比實驗現(xiàn)象.

⑥得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

⑦總結(jié).

四、微課設(shè)計注意事項

1.微課設(shè)計要基于學(xué)生已有的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗水平提升到科學(xué)概念水平.

2.微課并不是“秀技術(shù)”和“秀美貌”，應(yīng)重視“內(nèi)容為主”的本質(zhì).

3.注意每個環(huán)節(jié)盡量設(shè)計出新的亮點，體現(xiàn)創(chuàng)意.

4.注重資料收集.物理微課是以視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此對合適的圖片資料、題材新穎且清晰的視頻資料等需求很大，需要教師平時注重教學(xué)素材的積累.

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