例談微課在初中生物復(fù)習教學中的應(yīng)用

姚碧林

摘 要 從微課的優(yōu)點、微課在復(fù)習教學中突破教學重難點、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提高實驗技能以及微課在復(fù)習教學的使用建議等方面結(jié)合筆者教學實際略談體會和做法。

關(guān)鍵詞 微課 初中生物 復(fù)習教學

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

微課作為一種新型的教學資源，重新定義了課堂活動，顛覆了傳統(tǒng)教學模式的各主要教學環(huán)節(jié)，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，充分體現(xiàn)了學生學習的個性化和主體性。微課在初中生物學科的研究焦點絕大多數(shù)還是集中于新授課，對復(fù)習課應(yīng)用微課進行教學研究還顯得比較單薄。筆者結(jié)合本校實際，淺談如何利用微課應(yīng)用于初中生物復(fù)習教學，提高課堂效率。

1 微課及其優(yōu)點

微課是由多種資源構(gòu)成，以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式，基于網(wǎng)絡(luò)運行的，不受時空限制和支持的多種學習方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課具有以下優(yōu)點：教學目的明確，教學內(nèi)容針對性強；聲像結(jié)合，教學方式多樣化，短小精悍，資源容量小，適合不同程度的學生學習；可以反復(fù)播放，利于傳播，方便移動學習。由于微課集合了上述的眾多優(yōu)點，在初中生物復(fù)習教學中有著非常重要的意義和廣泛的應(yīng)用。

1.1 利用微課整合教材內(nèi)容，提高復(fù)習效率

初中生物周課時少，課后復(fù)習鞏固的時間也很有限，提高課堂教學效率是唯一的途徑。微課作為一種新型的教學資源，能讓教師的教和學生的學有機結(jié)合，達到突破教學重難點，使學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提高實驗技能的目的，從而有效提高課堂效率。

1.2 利用微課幫助學生掌握課本重難點內(nèi)容

新人教版七年級上冊植物的“光合作用和呼吸作用”內(nèi)容，對于絕大多數(shù)初二學生來說，非常容易，主要原因是本章內(nèi)容比較抽象，學生對于概念的理解不深。但是本章內(nèi)容涉及到初、高中知識的銜接，是每年中考重點考點，也是教學的重難點內(nèi)容。如果教師單純依照課本的內(nèi)容再講解一遍，學生的理解還是很膚淺，就像“炒冷飯”，課堂氣氛低沉，學習效率低。為了讓學生更好地掌握本章內(nèi)容，筆者采用借助微課的方式來復(fù)習，利用視頻將光合作用和呼吸作用的相關(guān)實驗整合在一起，將光合作用和呼吸作用的原理以動畫的形式表達，將原料和產(chǎn)物以箭頭的方向標明，視頻還采用列表的形式將光合作用和呼吸作用進行對比，最后精講典型例題，從而使深奧的內(nèi)容變得淺顯。此外，學生課后還可以進行鞏固復(fù)習，反復(fù)播放。經(jīng)過調(diào)查，模擬考試中，學生的正答率和得分率都有很大地提高。

1.3 利用微課幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

初中生物課時緊張，備課難度大，中考知識點比較分散，教師借助思維導(dǎo)圖復(fù)習教學可以將已有知識系統(tǒng)化，條理化。思維導(dǎo)圖形象地把所有的信息組織在呈樹狀發(fā)散式的結(jié)構(gòu)圖上，將生物學眾多知識點形成一個有序的圖式，幫助學生更快地掌握系統(tǒng)的生物學知識。

思維導(dǎo)圖是高階的思維活動，為了更好地讓學生掌握繪制思維導(dǎo)圖和概念圖的方法，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，設(shè)計制作一個專題微課“復(fù)習課中構(gòu)建概念圖（思維導(dǎo)圖）”。學生在觀看完微課視頻后，結(jié)合教師個性化輔導(dǎo)，以小組為單位合作完成課后實踐作業(yè)，將一章或一單元內(nèi)容匯編成一幅幅思維導(dǎo)圖（圖1），優(yōu)秀作品張貼展覽學習。這種圖文結(jié)合式的思維導(dǎo)圖復(fù)習降低了學習的難度，多角度、多維度調(diào)動學生思考理解，促進了記憶和知識之間的融會貫通。教師利用微課對復(fù)習內(nèi)容的整合，構(gòu)建了知識體系，增加了內(nèi)容的容量。很多學習基礎(chǔ)薄弱的學生參與思維導(dǎo)圖的繪制作業(yè)后，樹立了學習信心，學習效果非常好。

1.4 利用微課幫助學生提高實驗技能。

科學探究能力是生物學科核心素養(yǎng)之一，人教版八年級下冊教材中探究實驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，由于實驗材料不容易獲取，時間周期長，課時少，實驗效果不佳等原因，在初中本實驗開出率一直偏低。為了更好地開展本實驗，筆者采用微課教學的方式并達到很好的效果。設(shè)計微課的內(nèi)容包括實驗的變量分析和如何設(shè)計實驗步驟、實驗步驟的注意事項等。教師引導(dǎo)學生對實驗的關(guān)鍵步驟和問題進行討論：一只水蚤能做多少次實驗？每組中放入清水（或酒精）后，計算水蚤心率的先后順序如何？順序能否顛倒？教師通過微課實驗發(fā)散學生思考引導(dǎo)學生，分析數(shù)據(jù)，繪制實驗圖表，得出結(jié)論。此外，推薦學生登陸“同步實驗室網(wǎng)站”，網(wǎng)站包含微課視頻“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”。學生可以自己動手模擬在線操作，如果有錯誤步驟會提醒，模擬仿真，動畫演示，可以鞏固實驗效果。

微課教學代替實驗課的方式，雖然不能讓學生身臨其境的做實驗，但是也較好地培養(yǎng)了學生思維能力，是根據(jù)學校實際開展實驗教學的有效途徑之一。

2 微課應(yīng)用于生物教學復(fù)習的建議和優(yōu)化方法

我校作為中山市最大的鎮(zhèn)區(qū)中學之一，超過2/3的學生住宿，是典型的半寄宿制學校，班級是大班額制，學校禁止學生帶手機進入校園。為了更好地利用微課視頻，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放復(fù)習微課視頻，全班學生集中觀看方式學習微課，不懂的學生可以利用課間反復(fù)播放，直到學懂為止。走讀班每個班級都建立有家長微信群和學生QQ群，教師將復(fù)習微課視頻發(fā)送到相關(guān)群中，充分利用電腦和手機客戶端，學生可以自行下載觀看，同時學生可以在QQ群與老師和同學在線交流，相互提問解答。5～10 min的微課視頻作為家庭作業(yè)的一種新方式，能被學生和家長的接收，學生也樂于完成。此外，每位學生都有一個以學籍號掛鉤的賬號，可以利用周末時間在“中山市微視頻資源平臺”免費觀看微課視頻。

教師在編制復(fù)習型微課要注意以下幾點：突出章節(jié)概念之間的聯(lián)系，突出知識的系統(tǒng)性和邏輯性；要有清晰的教學思路，教學設(shè)計充分考慮學生學情需要，教學語言要流暢，吐字要清晰，課程設(shè)計要配套鞏固拓展練習；要注重學生思維能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生擴展學習，知識遷移運用能力；此外，克服復(fù)習型微課互動性不強，反饋不及時的缺點，更好地為教學服務(wù)。

將微課引入初中生物復(fù)習教學豐富了教學資源，活躍了課堂氣氛，加深了概念理解，提高了課堂效率，促進了教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了學生的知識體系，提高了學習成績，培養(yǎng)了實驗?zāi)芰Γ嵘龑W生的核心素養(yǎng)，為生物課堂注入新的活力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進，如何開發(fā)微課資源并運用于生物學教學是教師努力探索的新方向。

參考文獻：

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