微課教學(xué)法在眼科護(hù)理臨床教學(xué)中的運(yùn)用研究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能終端的不斷發(fā)展，對(duì)各行各業(yè)的工作模式造成較大的影響，其中也包括教育行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)中的教育資源不斷增長，促使我國學(xué)生對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求不斷增強(qiáng)，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)開放化、共享化和多元化發(fā)展[1]。為了提高實(shí)習(xí)護(hù)生的理論知識(shí)與操作能力，可以將微課教學(xué)引入臨床教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的不斷提升[2]。因此，文章主要針對(duì)微課教學(xué)法在眼科護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果展開分析，報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取2017年6月—2018年3月50名醫(yī)院眼科實(shí)習(xí)護(hù)生作為觀察對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組。觀察組25例護(hù)生均為女性，年齡為19～24歲，平均為（21.0±1.2）歲，其中中專學(xué)歷9例，大專學(xué)歷16例。對(duì)照組25例護(hù)生均為女性，年齡為19～23歲，平均為（20.6±1.0）歲，其中中專學(xué)歷7例，大專學(xué)歷18例。兩組護(hù)生在一般資料方面的比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體措施為：（1）先帶領(lǐng)護(hù)生學(xué)習(xí)如何接診，采集患者的過往病史同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的檢查，從而為醫(yī)生的診斷提供科學(xué)依據(jù)；嚴(yán)格按照無菌操作進(jìn)行各項(xiàng)操作，同時(shí)協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)口處理[3]；（2）學(xué)習(xí)眼科病房的各項(xiàng)規(guī)章制度、眼科常見疾病的臨床表現(xiàn)、處理標(biāo)準(zhǔn)、手術(shù)前后評(píng)估方法、護(hù)理方法、護(hù)理措施、臨床評(píng)價(jià)、危重癥患者的病情觀察與急救、護(hù)理記錄等方面的相關(guān)知識(shí)[4]；（3）學(xué)習(xí)常用皮試液的配置方法，輸液步驟，眼科常用滴眼液和眼藥膏，皮內(nèi)注射、肌肉注射、靜脈注射的方法，中心吸氧、心電監(jiān)護(hù)等設(shè)備的操作方法[5]；（4）講解有關(guān)“三查七對(duì)”原則以及“四看五查一巡視”的內(nèi)容，同時(shí)開展眼球解剖的講座，學(xué)習(xí)眼科常用護(hù)理操作方法，例如眼藥膏的使用方法、圍手術(shù)期護(hù)理方法等。

觀察組則采用微課教學(xué)法，護(hù)生在進(jìn)入科室之后，所有護(hù)生根據(jù)實(shí)習(xí)月份建立微信群，并讓護(hù)生與帶教護(hù)士加入其中，能夠利用微信進(jìn)行良好互動(dòng)。微課教學(xué)法的具體實(shí)施方法為：在開展臨床講解之前，帶教護(hù)士制作相關(guān)的微課視頻并發(fā)送到微信中，主要包括本周講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，同時(shí)結(jié)合臨床典型病例進(jìn)行思考[6]。要求護(hù)生在每次帶教講解之前觀看微課視頻，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，然后在帶教講解時(shí)向帶教護(hù)士提出問題，有助于提高護(hù)生解決問題的能力[7]。在每次帶教結(jié)束之后，帶教護(hù)士可以將本次講解內(nèi)容實(shí)時(shí)上傳至微信群中，以便護(hù)生課后復(fù)習(xí)。而護(hù)生能夠通過智能手機(jī)或平板電腦隨時(shí)隨地的觀看微課視頻[8]。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束考察時(shí)的理論成績與操作成績差異，同時(shí)詢問兩組護(hù)生對(duì)帶教方式的滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（±s）表示，組間差異、組內(nèi)差異采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn) ，P＜0.05時(shí)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)士實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的成績差異

觀察組護(hù)生的理論成績與操作成績均明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護(hù)生理論與操作成績差異 （±s，分）

表1 兩組護(hù)生理論與操作成績差異 （±s，分）

觀察組 90.6±5.3 91.3±3.4對(duì)照組 82.4±4.4 82.4±4.2 t值 5.412 5.635 P值 0.000 0.000

2.2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度

觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），見表2。

3 討論

傳統(tǒng)帶教方法的效率較低，無法實(shí)現(xiàn)整體護(hù)生專業(yè)素質(zhì)的提升。微課教學(xué)符合現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的趨勢(shì)，將教學(xué)活動(dòng)與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化、個(gè)性化發(fā)展，有助于提高教學(xué)效率，具有較高的發(fā)展?jié)摿9]。護(hù)生可以在空閑時(shí)間通過微課視頻來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且可以通過預(yù)先下載就能夠隨時(shí)隨地的觀看微課視頻，具有較高的自由度[10]。護(hù)生可以通過反復(fù)觀看某一疾病知識(shí)點(diǎn)或?qū)I(yè)操作流程，直到自己理解為止，或是利用微信與其他護(hù)生或教師溝通，從而解除心中的疑惑[11-12]。

微課教學(xué)是現(xiàn)代教育中的新型教學(xué)方式，也是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可重復(fù)觀看和自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，受到了廣大師生的好評(píng)[13]。微課視頻中所涉及的內(nèi)容多為眼科護(hù)理中常見的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，可以在微信群中向其他同學(xué)請(qǐng)教或是向教師提問，教師在空閑時(shí)間可以私信學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，從而解除學(xué)生的疑惑；能夠很好的鞏固護(hù)士所學(xué)知識(shí)，對(duì)于那些未能跟上帶教護(hù)士講解速度且性格較為內(nèi)斂的護(hù)生具有較好的應(yīng)用效果，能夠提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。本次研究觀察中，觀察組理論成績、操作成績以及對(duì)帶教方式的滿意度均明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），這說明微課教學(xué)法在眼科護(hù)理臨床教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，能夠提高護(hù)生的綜合能力，為未來的工作與學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

表2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度（n，%）