小學(xué)建筑規(guī)劃及設(shè)計(jì)要點(diǎn)淺析

肖帆

摘 要 隨著我國綜合國力的日益提高，社會對學(xué)校的需求越來越大。小學(xué)教育是我國教育階段的一個(gè)重要組成部分，而對于小學(xué)生來說，校園就像是他們的家一樣。小學(xué)校園建設(shè)也是城市建筑規(guī)模群里面一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對校園設(shè)計(jì)提出一些見解，希望能夠使小學(xué)校園建設(shè)得更加美好。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)

1 小學(xué)選址和占地條件

目前現(xiàn)階段城市用地面積發(fā)展迅速，這是目前階段的一個(gè)比較顯而易見的問題，小學(xué)建筑的選址應(yīng)該和城市的發(fā)展相互緊密結(jié)合在一起，重點(diǎn)結(jié)合人口分布地域規(guī)律，以及交通、環(huán)境，低齡人群的入學(xué)情況等等，結(jié)合綜合性因素進(jìn)行全面考慮。

由于過度密集化、過度集中于某一地段，使得學(xué)校的整體服務(wù)面過于窄小，或者是地處偏僻，一些學(xué)生上學(xué)的道路過于蜿蜒曲折，綜合以上弊端都給學(xué)校的招生工作帶來一定的難度，也同時(shí)造成了巨大安全隱患。而受害者往往是低齡化的小學(xué)生，這種交通事故在我國也是屢見不鮮，甚至在一段時(shí)間內(nèi)頻頻發(fā)生[1]。

2 小學(xué)校園規(guī)劃的相關(guān)措施

2.1 場地條件木已成舟，校園整體規(guī)劃上的尷尬

而在面臨的一系列基礎(chǔ)設(shè)施功能的問題上，在滿足各項(xiàng)硬性規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的前提條件下，校園建設(shè)的問題已經(jīng)成為一個(gè)不奢求功勞，只希望不犯過失的工作了。要改掉這一現(xiàn)象，首當(dāng)其沖的就是要改掉一些次要的工作項(xiàng)目，例如對學(xué)生寢室、餐廳、課外活動場地等，將這些功能性項(xiàng)目從學(xué)校的規(guī)劃中刪除，將它們交給社會，交給學(xué)生家長，這樣的話就像是午托班一樣的，給社會重新注入新的市場，這就像是在學(xué)校周圍營業(yè)的那些小超市、小餐館一樣。

不過可惜的是，這樣的一些小超市、小餐館，卻都是無證經(jīng)營，小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏相關(guān)衛(wèi)生知識，于是便在衛(wèi)生問題上產(chǎn)生了一系列潛在的隱患，很有可能會因小失大。衛(wèi)生質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、從業(yè)者的素質(zhì)也是不盡相同，加上周圍設(shè)施條件差，人流混亂，有甚者甚至對孩子惡語相加、拳打腳踢。從學(xué)校的角度上來說雖然減輕了負(fù)擔(dān)，但是對于孩子來說，確實(shí)有損于他們的身心健康，甚至?xí)o他們造成傷害[2]。

2.2 總體平面布局過于非常態(tài)化，并非是以教學(xué)為根本宗旨

上層意思決定整體進(jìn)度，意思就是說，老板說是什么樣的那就是什么樣的，個(gè)人主義過度。不光是在國內(nèi)，全世界范圍內(nèi)都有這些問題的產(chǎn)生。就拿設(shè)計(jì)建筑這個(gè)問題來說吧，設(shè)計(jì)師們往往是對于一些事物有所埋怨，但是也都往往習(xí)慣了這一設(shè)計(jì)要求。

于是這種想法延伸到了學(xué)校，比如說學(xué)校雖然占有廣闊的面積，但是如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校設(shè)計(jì)中位置采光各方面綜合因素較好的并不是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樓層，而是學(xué)校的辦公樓、活動室等。從而導(dǎo)致學(xué)生使用率最高的教室擁擠不堪，而不常用的功能房間卻擁有著大量的空位，過度追求壯觀似乎是永恒的主題，甚至是以犧牲學(xué)校整體布局建筑的合理性，實(shí)用性為代價(jià)。

3 小學(xué)設(shè)計(jì)建筑理念

3.1 設(shè)計(jì)理念

小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的整體開發(fā)應(yīng)從整體性、合理性、安全性的原則出發(fā)，塑造一所充滿著愉快、安心、高素質(zhì)教育的校園。

整體性——從整體出發(fā)，通過連廊聯(lián)通教學(xué)各區(qū)整體服務(wù)性。

合理性——合理布置教學(xué)樓和運(yùn)動場，使動靜分區(qū)，打造即安靜又活潑的校園環(huán)境。

安全性——項(xiàng)目內(nèi)部的交通流線，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)人車分流，安全便捷。豎向交通均勻分布且足夠多，保證大量集中人流的快速疏散。

道路系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)：道路系統(tǒng)盡可能簡潔明了，蜿蜒曲折的道路設(shè)計(jì)不適用于小學(xué)建筑。綠化系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)：公共空間是兒童活動的重要場所，必須保證兒童有一個(gè)健康安全的環(huán)境，滿足其心理上需求的領(lǐng)域和歸屬感，主要是通過各種手法創(chuàng)造一些小空間，滿足兒童自我庇護(hù)的心理需求，還可以通過色彩材質(zhì)的變化，創(chuàng)造出空間的領(lǐng)域感，滿足他們對空間的安全性需求。

豎向系統(tǒng)設(shè)計(jì)：豎向設(shè)計(jì)方面盡量結(jié)合現(xiàn)狀場地標(biāo)高，結(jié)合建筑自身高度需求、周邊道路標(biāo)高等各方面因素，進(jìn)行豎向設(shè)計(jì)，力爭最大限度減少土地的土方量。考慮小學(xué)生的好動性，各種場地均考慮適量的緩坡來滿足場地排水要求，將安全性放在首位。

3.2 建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格

平面布局應(yīng)簡潔，使用便利。按功能設(shè)計(jì)要求分層設(shè)置。廚房、餐廳及大階梯教室等全校使用頻率較高的房間應(yīng)設(shè)置在首層。普通教室做為人流量最多使用的課室，設(shè)置在低樓層，方便學(xué)生使用及快速疏散。教師辦公室則可以考慮設(shè)置在較高樓層。各層分區(qū)應(yīng)明確，做到動靜分區(qū)，避免互相交叉干擾。平面應(yīng)均勻設(shè)置各豎向出口，做到疏散均勻，不擁擠。滿足小學(xué)生安全使用的要求。

另外還應(yīng)結(jié)合學(xué)校所在地的冬夏主導(dǎo)風(fēng)向合理布置建筑物及構(gòu)筑物。例如南方大部分小學(xué)建筑平面呈漢字“回”形狀，平面布局以南北向?yàn)橹鳎矫嫘误w向外伸展，能有效組織校園氣流，實(shí)現(xiàn)低能耗通風(fēng)換氣。為師生提供了舒適、愉悅、美麗的教學(xué)環(huán)境。各課室都有良好的自然采光和通風(fēng)，結(jié)合功能平面設(shè)計(jì)陽光中庭，更好地實(shí)現(xiàn)地下功能空間的自然采光通風(fēng)。

4 當(dāng)前所圍繞的局限性因素

4.1 教室空間上依舊難以擺脫盒子版的木楞局部規(guī)劃

雖然說矩形教室確實(shí)具有不少優(yōu)點(diǎn)，但是隨著新教學(xué)理念，新授課方式的誕生，所暴露出來的弊端也著實(shí)不少。除此之外，教室功能的多元化也對傳統(tǒng)規(guī)模提出了多項(xiàng)要求。比如會在教室內(nèi)舉行一些實(shí)際性比較強(qiáng)的現(xiàn)場活動，這就會對空間活動有個(gè)足夠的要求。教室應(yīng)該是傳授學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松活躍的氛圍。

4.2 學(xué)校安全越發(fā)的受到嚴(yán)重侵害

建筑物自身要確保能夠具有有效的整體性自身安全，假如說當(dāng)?shù)卣饋砼R階段，能夠給人們爭取到最寶貴的逃生時(shí)期。學(xué)校同時(shí)也應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)為孩子們以及社會各界在災(zāi)難來臨階段提供有效的躲避通道。當(dāng)極端天氣或是意外事故發(fā)生的時(shí)候，學(xué)會很有可能會成為避難場所[3]。所以學(xué)校建設(shè)是值得大家關(guān)注和思考的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏立.城市小學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)與發(fā)展趨勢[J]城鄉(xiāng)規(guī)劃研究工程院設(shè)計(jì)中心，2015，（7）：91-92，94.

[2] 李宇航.基于“海綿城市”理念的綠色校園設(shè)計(jì)[D].西安：山西建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，2005.

[3] 陳曄.溫州第二外國語學(xué)校一期規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2016，（19）：795-796.