技工院校思想政治課教學(xué)實效性的途徑探討

黃彩鳳

摘要：思想政治課是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點進行教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在新課程改革教育的大背景下，思想政治課是學(xué)校教學(xué)的重要課程之一。技工院校的學(xué)生文化課成績普遍較薄弱。目前，技工院校教師在教課的過程中不僅僅要教授學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能，更重要是對學(xué)生進行思想品德的教育，教他們?nèi)绾翁幨拢绾巫鋈?。那么，教師?yīng)該如何將思想政治教育更好地融入到技工院校的教育過程中呢？本文就當(dāng)前技工院校思想政治課教學(xué)中存在的問題以及如何提升在新形勢下思想政治課教學(xué)實效性的途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：思想政治課；技工院校；問題；實效性途徑

一、技工院校思想政治教學(xué)過程中所存在問題

（一）思想政治課教材選取本身存在問題

技工院校的思想政治課程教學(xué)存在著許多需要改進的地方，單從教材的內(nèi)容來看：教材內(nèi)容簡略且時間的跨度大，課本內(nèi)容不夠細致全面導(dǎo)致教材的系統(tǒng)性薄弱，缺乏事例和實例的講解，全都是學(xué)生厭煩的理論教學(xué)，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于理論的知識較多而缺乏事例的講解，這樣一來就會給老師上課也帶來一系列的困惑和麻煩，老師無法詳細解釋教材理論知識，學(xué)生自然也就聽得似懂非懂；教材缺乏吸引力和感染力，導(dǎo)致課堂氣氛較沉悶，如果教師自行調(diào)整課本內(nèi)容進行教學(xué)則勢必不能按時按量的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）思想政治教育內(nèi)容華而不實

在技工學(xué)校開展思想政治教育的教育目的和教學(xué)任務(wù)是向技工學(xué)校的學(xué)生傳達扎實的政治理論和正確的政治價值觀，能夠讓我們的學(xué)生在自己的腦海和心中都能建立起相應(yīng)的正確的合理的政治信念，能夠有正確的符合時代潮流的思想政治觀點，改革開放40年以來，我國已經(jīng)成功完成了由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的完美轉(zhuǎn)型，漸漸地，人民群眾看待世界的“事與物”都發(fā)生思想觀念的變化。學(xué)生在關(guān)心自己的學(xué)業(yè)成績的同時也去關(guān)心社會的和諧發(fā)展，他們現(xiàn)在更關(guān)心的是他們?nèi)松鷥r值能否得到實現(xiàn)。然而部分教師在教學(xué)實踐的過程中并沒有滲透正確的政治觀念和思想覺悟，所講內(nèi)容富麗堂皇，華而不實，所講授的理論知識嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際生活，所授的教學(xué)內(nèi)容也嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知水平，在思想上政治教育課上，空洞乏味，華而不實的講課就變成了學(xué)生的“催眠曲”，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的欲望。

（三）學(xué)生思想情緒的抵觸

思想政治理論教學(xué)中，大多數(shù)知識是需要學(xué)生記憶的，而在技工院校的思想政治理論教學(xué)中，由于大部分學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對欠缺，再加上大部分學(xué)生的社會閱歷和經(jīng)驗較少，他們往往會對思想政治教學(xué)中死記硬背的理論知識產(chǎn)生抵觸情緒，進而就會對整個思想政治厭惡，甚至?xí)仙嚼蠋煂用妫瑢θ握n老師不喜歡，也不配合，老師無法開展正常的教育教學(xué)活動，這樣就會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的思想政治課的考試成績不樂觀，除此之外，由于思想政治課程的成績不理想，所以學(xué)生就會認(rèn)為這門課程學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要，就會輕視這門課程。技工院校的學(xué)生往往還會受到社會上種種不良誘惑，平常學(xué)習(xí)成績就不好，在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生或多或少的自卑心理，他們更注重對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，所以會對類似思想政治等德育類的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，比如：《職業(yè)道德與法律》、《心理健康教育》、《哲學(xué)與人生》、《政治經(jīng)濟與人生》，所以會在思想政治課堂上表現(xiàn)出：態(tài)度不端正、厭學(xué)、自卑、抵觸等不良心理[2]。

二、技工院校思想政治課教學(xué)實效性的途徑

（一）技工院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況，自編政治教材

具體問題，具體分析，普通高校思想政治教材是不適合技工院校學(xué)生的，因為這兩種學(xué)校教育的側(cè)重點不同，普通高校更加注重于學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，而技工院校更注重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為技工院校應(yīng)該組織專業(yè)的教師團隊，聯(lián)系技工院校和學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢對思想政治教育課程的內(nèi)容進行查漏補缺，對教材的不足之處進行補充，對教材的冗亂之處進行刪減?？偠灾枷胝谓虒W(xué)課程的內(nèi)容要與技工院校學(xué)生的日常生活相貼近，而不是華而不實，內(nèi)容空洞。舉個簡單的小例來說，我們在《職業(yè)道德》的課程中要告知學(xué)生違法犯罪的后果，就可以將現(xiàn)實生活中或他們身邊真實發(fā)生的某企業(yè)或者某單位的惡性事故作為明例來講，使他們能夠明白，“法”就在身邊，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠積極認(rèn)識到優(yōu)秀的職業(yè)道德在企業(yè)工作中的重要價值。

（二）改革教育內(nèi)容，增強思想政治教育的實效性

教育就是教書育人，很多情況下，“育”大于“教”。教師可以把“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、習(xí)近平總書記的中國夢”等先進的政治思想和政治觀念都滲透到教學(xué)內(nèi)容中。我們在開展實際的教育教學(xué)工作中也不難發(fā)現(xiàn)，上課的時候如果只是去單純的說教，講知識和講大道理，并不討學(xué)生喜歡，但如果要是在具體的事情處理中，教師能夠做到以正確的思想政治觀念和覺悟為指導(dǎo)，與素質(zhì)教育相結(jié)合，促進學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，那樣學(xué)生往往能較好地接受課堂知識，起到很明顯的效果。教育是一個長期發(fā)展的過程，并不是一蹴而就的，每一個老師都應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師。

思想政治課程有其固有的基本特點，教師應(yīng)該抓住其特點，積極積累好教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，總結(jié)自己以往的教學(xué)方法，找出優(yōu)秀的地方和不足的地方，并對它們進行深刻地分析。思想政治理論教育的本質(zhì)需要付諸于實踐，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。技工院校的思想政治教育課程一定要與現(xiàn)實的生活相結(jié)合從而提出先進的教學(xué)理念，在不斷努力下，最終形成共同的價值觀念，從而提高思想政治覺悟。教師應(yīng)成為學(xué)生成長路上的引路人，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生成為勇敢創(chuàng)新的新人，并確立“以生為本，全面發(fā)展”的教育教學(xué)理念，把簡約的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向多元，創(chuàng)新的課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為主體。通過師生之間的積極互動和交流方式來增進師生之間的情感，以達到思想政治理論課的教育教學(xué)目的[3]。

（三）使用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段

現(xiàn)代化信息化教育教學(xué)手段是較傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段而言的。在過去，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段主要指一間教室、一部教科書、三尺講臺、一支粉筆、一塊黑板、若干學(xué)生、幾副歷史掛圖等等。而現(xiàn)代化信息化教學(xué)教學(xué)手段是指在課堂教學(xué)中將幻燈機、投影儀、計算機這些先進的信息化設(shè)備搬入課堂，作為直觀的輔助課堂教具應(yīng)用到課程教學(xué)中。在技工院校運用電化教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：（1）、方便、快捷、高效。多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率；（2）、課堂容量大。通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時更新豐富的前沿資料；（3）、激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體手段使課堂教學(xué)活動變得活潑，生動有趣，可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、結(jié)語

總而言之，思想政治教育作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教育思想和教育模式已成為我國教育界的共識，并逐步為社會所接受。技工院校，擔(dān)負(fù)著為社會輸送大量的、有技術(shù)的、合格的技術(shù)人才的艱巨任務(wù)，應(yīng)該積極實施思想政治教育，使其有優(yōu)秀的個人品質(zhì)和職業(yè)道德，以順應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求，這是面向21世紀(jì)，改革和發(fā)展教育的必然選擇。

參考文獻：

[1]梁譯勻.技工院校思想政治課教學(xué)實效性的途徑探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（2）：73-73，74.

[2]閆麗.技工院校思想政治課有效教學(xué)方法探究[J].教育觀察（下半月），2016（7）：137-137，141.

[3]梁譯勻.技工院校思想政治課教學(xué)實效性的途徑探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（2）：73-73，74.

[4]李睿.淺析提高思想政治課教學(xué)效果的有效途徑[J].職業(yè)，2015（6）：110-110.

（作者單位：東莞市技師學(xué)院）