高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進機制芻議

崔利賓

【摘 要】在中國特色社會主義進入新時代背景下，高校應該緊跟時代步伐，更新教育理念，全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和實效，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，通過完善的體制機制推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；機制

新時代背景下，國家層面必須著力實現新發(fā)展、新突破，解決新的社會主要矛盾，這離不開數以億計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，各高校必須轉變教育理念，緊緊圍繞著提高人才培養(yǎng)質量的目標，不忘初心，砥礪奮進，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在更加突出的位置，加大研究力度，完善體制機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效。

一、推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，包含創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩層概念，第一，兩層概念有明顯的區(qū)別，創(chuàng)新強調學生具備創(chuàng)新意識，繼而掌握創(chuàng)新本領，實現這一步必須通過創(chuàng)新教育的有力開展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，激勵其勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。第二，創(chuàng)業(yè)指學生要具備基本的創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育，使學生了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)必須具備哪些條件，甚至為打造全新的就業(yè)生態(tài)而努力，打破“唯就業(yè)論”。二者有外延上的區(qū)別，也有內在的聯系，創(chuàng)新意識和精神是創(chuàng)業(yè)取得成功的關鍵和前提，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新意識和精神被認可的最終歸宿。

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，有利于創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施

在中國特色社會主義進入新時代的背景下，在科技創(chuàng)造未來的趨勢下，要想實現跨越式發(fā)展，必須提升全民族的創(chuàng)新能力，將經濟發(fā)展和社會進步轉到依靠科技創(chuàng)新的軌道上來，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尤其在“工業(yè)4.0”浪潮中，對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得更加重要。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，有利于優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式

隨著高校連年擴招，我國高等教育規(guī)模日益龐大，受傳統(tǒng)教育理念的影響，人才培育模式趨同化情況十分嚴重，嚴重抹殺了學生的個性，然而，新時代的中國需要各個類型的人才，人才必須呈現出多樣化的局面，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善其體制機制，對于培養(yǎng)多種類型的人才具有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的推進可以促進高校轉變教育理念、加快進行教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為經濟轉型和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質人才，在人才培養(yǎng)方面實現可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，有助于學生成長成材

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，多數學生具有“學而優(yōu)則仕”以及“鐵飯碗”思想，很多大學生將就業(yè)目標定位到黨政機關等穩(wěn)定性高的地方，甚至拋棄自己的專業(yè)，這嚴重影響的人才價值的充分實現。建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，提升教育效果，可以改變大學生就業(yè)觀念，激發(fā)他們干事創(chuàng)業(yè)的熱情，挖掘其潛能，將自己投入到新時代中國特色社會主義建設大潮中，實現自我價值。

二、當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析

（一）重視程度不夠，沒有基本的學科定位

調研發(fā)現多數高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入主流教育教學體系，缺乏基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學板塊，盡管都開展了此項工作，但是承擔教育者的師資參差不齊，多數由就業(yè)部門老師或者輔導員兼任。學科定位更是模糊，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有基本的學科歸屬。這種局面的出現，很大程度上是由于部分高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是一味地應付上級，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入到學校的總體規(guī)劃。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育脫節(jié)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未納入教育教學體系，因此，就缺少基本的質量保障和質量評價以及日常監(jiān)督，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數時候處于單打獨斗的局面，壓根和專業(yè)教育教學沒有任何關系，試想，如果將培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的教育活動與專業(yè)教育教學相分離，其將成為無源之水和無本之木，在教育教學中缺乏必要的載體，長時間必將導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法有效開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法、手段、資源都存在問題

目前，制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的基本因素主要集中在教育方法和手段以及資源支持方面。首先，作為教育活動主導地位的教師嚴重缺乏，多數高校沒有專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，全部由其他教師兼任，日常缺少基本的培訓。其次，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的時間較晚，較之于發(fā)達國家，我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和手段上還處于初期探索階段，遠沒有形成成熟的方法體系。第三，由于部分學校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，造成日常工作缺乏必要的資源支持，包括硬件和軟件，這是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的一大瓶頸。

三、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制的對策

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學科方面進行科學定位

第一，高校務必重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視頂層設計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學科體系，使其作為一門獨立學科進入學校教育教學規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系中，并盡快明確其學科地位，為其更好地融入專業(yè)教育體系掃清各種障礙；第二，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學師資納入師資隊伍建設總體規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設納入學?？傮w課程建設體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在日常執(zhí)行中有據可依。第三，各級教育管理部門和高校自身必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才素質培養(yǎng)體系，加大支持力度，在政策、經費等方面給予支持。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對獨立，但又融合多學科知識，因此，在日常建設中，務必將其有效融入專業(yè)教育教學以及基礎教育教學體系中，從教學的綜合性和學科的互補性方面下功夫，重視實踐課程和理論課程有機融合，尤其重視實踐環(huán)節(jié)，此外，必須重視教材建設，有條件的高校可以根據學校專業(yè)設置特色，有針對性地開展校本教材編寫，同時充分鼓勵教師結合自身理論知識、實踐經驗，立足本土探索高效的教學方法。

（三）依據學校實際探索多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

第一，根據學校定位確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，比如研究型大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要在重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的同時，重視學生相關基礎知識體系的完善，一般性大學則重點放在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和基本技能方面。第二，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學開展的時間上確定人才培養(yǎng)目標，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的學校，應將重點轉移到學生的創(chuàng)新思維培育與實踐能力強化相融合，以及優(yōu)質教育資源的利用與整合上來；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚的學校，要把功夫放在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念上。第三，從學校所在區(qū)域分析，一線城市高新技術產業(yè)發(fā)達，學校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制時應該引導學生實施技術性創(chuàng)業(yè)模式；東部沿海地區(qū)經濟發(fā)展活躍、服務業(yè)發(fā)達，應該引導學生實施第三產業(yè)創(chuàng)業(yè)模式；中西部地區(qū)的傳統(tǒng)產業(yè)占據主流，應該在整合各種社會資源的前提下，適當引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，通過良好創(chuàng)新氛圍的營造提升學生的創(chuàng)業(yè)意識。

【參考文獻】

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