思想政治教學中滲透生命教育的思考

摘要：教育的過程是生命成長的過程，教育本身就肩負著提高生命質(zhì)量的責任。針對當前學生生命意識的缺失而出現(xiàn)的各種自殺、他殺現(xiàn)象，對學生進行生命教育顯得極為迫切，本文正是基于這一點對這一問題進行思考和探討。

關(guān)鍵詞：思想政治課；滲透；生命教育

引言

處于生理和心理發(fā)展關(guān)鍵時期的青年學生，在面對復雜的社會環(huán)境時顯得迷茫、無助，缺乏對生命意義的理解，使他們陷入深深的精神迷惘危機之中，于是各種各樣的學生群體的自殺和傷害他人事件頻頻發(fā)生。因此，在學校中進行生命教育越來越受到人們的關(guān)注。我國于2010年7月正式頒布實施了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中明確地提出了要重視生命教育的戰(zhàn)略主題與精神，并指出抓好生命教育的關(guān)鍵就在于搞好生命教育的課堂教學。筆者認為在中學階段對學生的生命教育主要就是讓學生能夠正確認識并真愛自己的生命，學會尊重和維護他人生命，在此基礎(chǔ)上逐漸升華，最終形成正確的生命價值觀。

一、思想政治教學中滲透生命教育的必要性

（一）是教育本質(zhì)的現(xiàn)實要求

教育的本質(zhì)是解放人，發(fā)展人，提升人的身心，開發(fā)人的潛能，提高人的素質(zhì)。思想政治課作為一門人文學科，旨在培養(yǎng)學生正確的從世界觀、人生觀、價值觀，說到底是生命真滴的探究，是生命教育。近年來中學生輕視與傷害生命的現(xiàn)象屢見不鮮。中學生自殺的比例逐步上升，我國某權(quán)威部門最近一份對部分中學中學生的調(diào)查結(jié)果顯示：10.71%的中學生表示當遭遇挫折時想到用結(jié)束生命的方式來解決，28.6%的中學生“偶爾有”或“經(jīng)常有”自殺念頭。中學生對生命的輕視與傷害不僅是一個社會問題，更是一個教育問題，加強對中學生的生命教育已刻不容緩！

（二）是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求

2016年北京師范大學歷時三年研究出臺了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，在其中的健康生活的核心素養(yǎng)中，要求學生能夠正確認識自我，正確發(fā)展自我，正確規(guī)劃自我等。通過學習使學生既認識到生命的偉大與脆弱，也了解人類的生命價值，還要了解自然界中其他生命的意義；既關(guān)注自身生命，又尊重、熱愛他人的生命。在新課改后的思想政治課，無論是在教材的編寫上，還是在教學材料的選取上，都體現(xiàn)了將生命教育納入課堂教學內(nèi)容的重要性和現(xiàn)實迫切性。

二、思想政治教學是滲透生命教育不可或缺的學科

生命教育自美國學者杰·唐納·華特士提出至今已引起了世界各國教育界的廣泛關(guān)注。思想政治課是為學生思想品德發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門必修課程，這門學科本身擁有很多生命教育的資源。所以教育要實現(xiàn)人的生命的總體合成，政治課是不可缺少的一門課程。政治課堂滲透生命教育，可以引領(lǐng)學生探索生命的意義，提高生命的質(zhì)量，引導學生獲得美好的人生。這不僅是政治這一學科的任務(wù)和性質(zhì)決定的，也是青少年健康成長的需要。

三、思想政治教學中滲透生命教育的教學實施

（一）在教學中挖掘生命教育的教學內(nèi)容

在教學實施過程中，教師在行為示范及案例分析中要教給學生生命的知識和技能，以及成功的體驗和創(chuàng)造的幸福，在“做”中引導學生學習。用這種方法能使學生在行動中改變自己的認知和情感，進而促進其行為的根本改變。比如，經(jīng)濟生活中講授正確消費觀的時候，通過學生購買名牌手機，衣服，浪費糧食，與同學進行攀比等，在引導學生樹立正確的消費觀的同時，可以拓展到金錢觀，教育學生不能為了金錢去做違反道德、法律的事。在講“為人民服務(wù)的政府”的時候，可以結(jié)合政府在汶川地震的救援，體現(xiàn)丈夫?qū)θ嗣裆膽B(tài)度。在講“發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的”的時候，引導學生明白生命沒有一帆風順，成長道路上會遇到很多困難和曲折，應(yīng)該正式這些困難和失敗，不要因為一時的挫折和失敗做出損害自己生命或他人生命的事情。

（二）加強社會實踐，實施生命化的教育方式

生命教育的社會實踐活動可以通過以下幾個途徑開展：1、組織學生參觀，使其了解生命的起源，體驗生命的喜悅和恐懼，讓學生敬畏生命，更加珍惜生命；2、帶領(lǐng)學生到德育教育基地參觀，讓他們學會欣賞生命，懂得生命的價值和意義；3、組織學生參觀看守所、戒毒所，使學生樹立法律意識，增強自我防范意識、維護生命的尊嚴；4、結(jié)合校園體育活動。通過學生參加剛興趣的體育活動，增強身體素質(zhì)，從而讓學生更加熱愛生命，感受到生命的美好。以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐，以生命化的活動為載體，讓學生產(chǎn)生情感體驗，在體驗過程中去反思，逐步達到生命意義的把握和追求。

（三）重視課程評價

印度詩人泰戈爾說過：“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息?！鄙逃鸵箤W生珍惜自己，關(guān)愛他人，發(fā)展生命，提升生命的價值和意義。思想政治教學中滲透生命教育，所有生命教育的教學環(huán)節(jié)和學生的自主學習與活動，以及學生的成長與變化，都是考核的重要內(nèi)容。

1、知識與技能評價：這是對學生了解學習內(nèi)容、理解知識程度、靈活地掌握和運用生命知識的情況進行的評價。采用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的方法，以調(diào)查問卷、知識搶答賽、建立成長檔案、模擬訓練等多種形式進行。

2、過程與方法評價：這是對學生在生命學習中表現(xiàn)出來的積極性和主動性，與同學合作、探究的情況，獨自思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，設(shè)計與制作作品等方面進行的評價。采用隨堂評價、及時評價、階段或終結(jié)評價相結(jié)合的方法，以學習活動記錄、作品展示、模擬演示等形式進行。

3、情感與態(tài)度評價：教師要分析學生在課堂上的表現(xiàn)、學習心得體會，通過談心交流、生命主題演講或辯論活動，建立師生交往平臺，例如通過學生喜歡的郵箱、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺來更好的了解學生在生命學習中的感受。

結(jié)束語

生命教育在我國才剛剛有了十幾年的發(fā)展歷程，生命教育的研究更是還處于起步階段，但是面對近幾年來許多學生自殺和他殺等嚴重漠視、踐踏生命現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為中學思想政治課教師的筆者，甚是感慨。筆者期待通過對本文能夠使越來越多的人關(guān)注這個問題，重視這個問題，筆者一定會在以后的學習和工作中，繼續(xù)關(guān)注這一問題，繼續(xù)進行這一有意義的課題的研究，為生命教育的發(fā)展貢獻一點力量。

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作者信息：陳嬰，女，漢族，福建廈門人，本科學歷，中學一級教師，畢業(yè)于福建師范大學思想政治教育專業(yè)，在廈門從事教育教學工作16年.