柯?tīng)栁氖謩?shì)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用

傅蕾穎

【摘 要】柯?tīng)栁氖謩?shì)是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)方法中的一個(gè)重要組成部分。通常由七種不同含義的手勢(shì)構(gòu)成柯?tīng)栁氖謩?shì)的唱名教學(xué)方式，通過(guò)借助其中不同手勢(shì)在不同高低位置的變化來(lái)代指七個(gè)不同的唱名，形成樂(lè)譜中音高的動(dòng)感和形感變化?？?tīng)栁氖謩?shì)能夠?qū)?lè)譜中的音符高低變化形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，其目的正是幫助學(xué)生快速便捷地掌握唱名中音級(jí)之間的高低關(guān)系以及調(diào)式音級(jí)傾向，同時(shí)教師運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)中所蘊(yùn)含的肢體語(yǔ)言，能夠形成師生間的良好交流，從而大大增加小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力，進(jìn)而保證小學(xué)音樂(lè)教育的效果。

【關(guān)鍵詞】柯?tīng)栁氖謩?shì)；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）21-0195-01

柯?tīng)栁氖謩?shì)隸屬于柯達(dá)伊教學(xué)法，是匈牙利當(dāng)代音樂(lè)教育中具有內(nèi)涵的教學(xué)方法之一。柯?tīng)栁氖謩?shì)的優(yōu)點(diǎn)在于其有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在教學(xué)進(jìn)度方面的編排十分嚴(yán)密，便于教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制和調(diào)整，同時(shí)蘊(yùn)含較高的藝術(shù)性，又能保證音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。因此在各類(lèi)學(xué)校中，柯?tīng)栁氖謩?shì)都有著非常廣泛的應(yīng)用。我國(guó)新課標(biāo)明確提出，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為教學(xué)主體的客觀事實(shí)，因此，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂中廣泛深入使用柯?tīng)栁氖謩?shì)，不僅是對(duì)小學(xué)音樂(lè)效果的有效提高，也是對(duì)當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育要求的重要實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的教學(xué)意義和教育意義。本文從音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)、識(shí)譜訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)的應(yīng)用進(jìn)行探究和討論，以期對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中的柯?tīng)栁氖謩?shì)應(yīng)用形成更為深刻的認(rèn)知。

一、柯?tīng)栁氖謩?shì)與音樂(lè)語(yǔ)言訓(xùn)練的結(jié)合

音樂(lè)本身的魅力是無(wú)限的，但不可否認(rèn)的是，在進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)候，其過(guò)程也往往是比較枯燥的，需要經(jīng)過(guò)大量的重復(fù)性的練習(xí)，才能增加音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，如何通過(guò)更好的方式降低音樂(lè)學(xué)習(xí)中的枯燥感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來(lái)都是音樂(lè)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)的應(yīng)用，卻能很好地解決這一問(wèn)題，從而讓整個(gè)音樂(lè)課堂都“愉快起來(lái)”。通過(guò)結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)，可以靈活地將音樂(lè)課堂中各種大小環(huán)境巧妙融合在一起，學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中感受到良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)魅力。比如說(shuō)，教師可以提前進(jìn)入教室，然后在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，導(dǎo)入巧妙的節(jié)奏：，同時(shí)學(xué)生按照律動(dòng)一起做柯?tīng)栁氖謩?shì)，既能活躍課堂氛圍，又能鍛煉學(xué)生對(duì)于柯?tīng)栁氖謩?shì)的認(rèn)識(shí)。再比如，還可以在師生問(wèn)候過(guò)程中，導(dǎo)入樂(lè)譜：，幫助同學(xué)運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)。這樣就將生活中的語(yǔ)言，巧妙結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的方式表達(dá)了出來(lái)。一方面可以幫助學(xué)生感受生活中的音樂(lè)語(yǔ)言運(yùn)用；另一方面還能幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解，能夠很好地形成愉悅、輕松的課堂環(huán)境。

二、柯?tīng)栁氖謩?shì)與識(shí)譜訓(xùn)練的結(jié)合

小學(xué)教育應(yīng)該以趣味性和引導(dǎo)式的教學(xué)為主，因此教師可以將識(shí)譜知識(shí)編成兒歌配合柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)“向下走，下樓梯，一音一音往下低；向上走，上樓梯，一音一音往上提。由低向高爬樓梯，do re mi fa sol la ti；由高向低下樓梯，ti la sol fa mi re do?！碑?dāng)然，在此過(guò)程中也要配合使用柯?tīng)栁氖謩?shì)，這樣就能很好地將柯?tīng)栁氖謩?shì)與趣味性的小學(xué)識(shí)譜訓(xùn)練結(jié)合在一起，學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)口，又動(dòng)腦，整個(gè)兒歌簡(jiǎn)單通俗，學(xué)生對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也建立了良好的音高概念，收到了事半功倍的效果。

通過(guò)教學(xué)探索和實(shí)踐證明，柯?tīng)栁囊魳?lè)手勢(shì)在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，有著非常廣泛的教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合音樂(lè)素質(zhì)有著非常好的效果。同時(shí)，對(duì)于增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性，通過(guò)空間位置的變化，形象生動(dòng)地展現(xiàn)音樂(lè)中的音高變化，挖掘?qū)W生自身的音樂(lè)潛在因素，起到重要作用。

通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)的應(yīng)用，使得音樂(lè)教學(xué)更好地完成素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

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