理工類民辦院校學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)強(qiáng)度現(xiàn)狀初窺

任敬輝　范江先

摘 要： 隨著全球一體化程度的日益加深，國(guó)際交流日益頻繁，掌握第二門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的基本需求。語(yǔ)言習(xí)得動(dòng)機(jī)/二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)作為一種能直接影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素，已成為語(yǔ)言學(xué)二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域研究的一個(gè)重要課題。本研究選取吉林省某民辦理工院校2015級(jí)新生進(jìn)行為期兩學(xué)年的抽樣調(diào)研，研究發(fā)現(xiàn)樣本校學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)年語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度變化特點(diǎn)是：大學(xué)入學(xué)初英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，在大一上學(xué)期強(qiáng)度顯著降低，從大一下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)度又有所回升，大二下學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)度無(wú)明顯變化。

關(guān)鍵詞： 民辦院校 英語(yǔ)習(xí)得 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

1.二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)缺失概念論述

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于“動(dòng)機(jī)”概念的詮釋雖然各自存在差異，但是具有一定的共同特點(diǎn)，即動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素，它與學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著程度、目標(biāo)方向、堅(jiān)持長(zhǎng)度和強(qiáng)度有關(guān)。動(dòng)機(jī)能直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)某一特定行為的選擇、為之付諸的努力和堅(jiān)持這種努力的持久性，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。內(nèi)在動(dòng)機(jī)被視為教育過(guò)程中的核心動(dòng)力，表明學(xué)習(xí)者注重學(xué)習(xí)行為本身，即學(xué)習(xí)者為了從中獲得快樂(lè)，滿足自然的好奇心，即學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)是“學(xué)習(xí)者自愿的結(jié)果，代表了自我決定的原型”（Dornyei，2011）。持有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二語(yǔ)的目的來(lái)自其固有的樂(lè)趣及從二語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到的滿足。外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)作為當(dāng)作“達(dá)成目的的手段和途徑”，即獲得一定的外在獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰（Deci & Ryan，2000：68-78）。外在動(dòng)機(jī)的本質(zhì)決定了持有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為的發(fā)生是迫于某種壓力，而不是出于對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣。換句話說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者“我要學(xué)”的愿望，更多時(shí)候可以與學(xué)習(xí)自主性聯(lián)系在一起，而外在動(dòng)機(jī)體現(xiàn)的是“要我學(xué)”的被動(dòng)感。Dornyei用“去動(dòng)機(jī)”表示動(dòng)機(jī)缺失，其對(duì)動(dòng)機(jī)缺失的定義不同于Deci和Ryan對(duì)動(dòng)機(jī)缺乏的定義。Dornyei（2001：143）將“去動(dòng)機(jī)”定義為：使個(gè)體正在進(jìn)行的行為或行為傾向的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)減少或削弱的具體的外部力量。本研究認(rèn)為，二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不高、持續(xù)時(shí)間短等現(xiàn)象亦是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得動(dòng)機(jī)缺失的一種外在體現(xiàn)。

2.吉林省某民辦理工樣本校背景

民辦院校作為近年來(lái)我國(guó)對(duì)高等教育進(jìn)行改革探索過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，正逐漸成為當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。但是，由于辦學(xué)歷史較短及民辦院校辦學(xué)層次的特殊性，民辦學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平與重點(diǎn)院校仍有較大差距，且民辦院校學(xué)生普遍存在語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力偏低、語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情不高等問(wèn)題，各種內(nèi)在和外在因素導(dǎo)致學(xué)生第二外語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不高，亟須具有針對(duì)性的語(yǔ)言習(xí)得動(dòng)機(jī)激發(fā)策略因材施教。

本研究中選取的樣本校簡(jiǎn)稱J校，是吉林省一所以工科為主，兼有理、工、管、藝等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的吉林省民辦全日制本科普通高等學(xué)校。J校是2004年被國(guó)家教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院，2008年經(jīng)吉林省學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2015年學(xué)校被吉林省政府確定為吉林省高校學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。學(xué)校實(shí)行校院兩級(jí)管理體制，設(shè)有建筑與規(guī)劃學(xué)院、管理工程學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等教學(xué)院（部）11個(gè)，開(kāi)設(shè)本科專業(yè)37個(gè)。

J校外語(yǔ)學(xué)院始建于2005年，現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)、日語(yǔ)專業(yè)、公共外語(yǔ)共四個(gè)教研室。外語(yǔ)學(xué)院擁有一支負(fù)責(zé)任的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前，有專職專任教師34人，均為研究生學(xué)歷，外聘教師15人，其中高級(jí)職稱17人，外國(guó)專家3人。師資學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研水平較高。J校外語(yǔ)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各種外語(yǔ)業(yè)務(wù)需要，具備外語(yǔ)工作需要的扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)及實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獲得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等幾個(gè)方面訓(xùn)練的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)英語(yǔ)人才。非英語(yǔ)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程包括公共必修課（3學(xué)分、48學(xué)時(shí)）和公共選修課（2學(xué)分、32學(xué)時(shí)）。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為讀寫(xiě)課和是聽(tīng)說(shuō)課程，教材從2015級(jí)非藝術(shù)專業(yè)新生開(kāi)始采用《新視野大學(xué)生英語(yǔ)（第三版）》。J校非英語(yǔ)專業(yè)授課采用合班上課的方式，即同專業(yè)兩個(gè)班合并上英語(yǔ)課（藝術(shù)專業(yè)、建筑專業(yè)除外），平均每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)班人數(shù)在50人—80人。J大學(xué)生在大一入學(xué)后就可以報(bào)名大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，等級(jí)考試與學(xué)位證不掛鉤。

3.研究對(duì)象

實(shí)證研究環(huán)節(jié)借鑒了高一虹等（2013）采用的實(shí)證案例研究方法，本次調(diào)研跟蹤的對(duì)象是該校2015級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，抽樣選取4個(gè)班，每班人數(shù)40人左右，其中四個(gè)班是土木工程專業(yè)，其余兩個(gè)班為道路橋梁方向。雖然本研究跟蹤的學(xué)生隸屬于不同的專業(yè)，但是為他們開(kāi)設(shè)的通識(shí)英語(yǔ)方面的課程基本一致。在基礎(chǔ)階段都開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)精讀、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，學(xué)制為兩年。四個(gè)班的學(xué)生在入學(xué)初、大一上、大一下、大二上、大二下都基本參加了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象基本信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示，N代表問(wèn)卷調(diào)查回收的有效份數(shù)。參與調(diào)查的四個(gè)班級(jí)學(xué)生在大一下學(xué)期有5同學(xué)參軍入伍，大二上學(xué)期1名同學(xué)因入伍體檢不合格又返回專業(yè)繼續(xù)上課，土木專業(yè)大二上學(xué)期新轉(zhuǎn)入1名學(xué)生。除上述人員變動(dòng)原因外，每次問(wèn)卷調(diào)查均有學(xué)生請(qǐng)病假、事假，還有2人長(zhǎng)期曠課聯(lián)系不上。本研究主要調(diào)研考查的問(wèn)題是：理工類民辦院校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的階段性特征是怎樣的？

4.研究發(fā)現(xiàn)

依據(jù)定量調(diào)查統(tǒng)計(jì)，J大樣本班學(xué)生在2015年—2017年兩學(xué)年表現(xiàn)出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度變化特點(diǎn)是：大學(xué)入學(xué)初英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，大一上學(xué)期強(qiáng)度顯著降低，從大一下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)度又有所回升，大二下學(xué)期學(xué)習(xí)強(qiáng)度無(wú)明顯變化。

根據(jù)后期訪談，我們發(fā)現(xiàn)造成J大樣本班學(xué)生在大一上學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大幅下降的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生剛剛經(jīng)歷完高考，英語(yǔ)是高考三大主科之一，對(duì)學(xué)生的未來(lái)扮演著舉足輕重的作用。但進(jìn)入大學(xué)之后，英語(yǔ)科目對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是輔助課程，拿到學(xué)分即可。雖然每年都有大學(xué)外語(yǔ)四六級(jí)考試，但是不與本科學(xué)位證掛鉤，且每年都有多次考試機(jī)會(huì)，英語(yǔ)不再?zèng)Q定著學(xué)生的未來(lái)命運(yùn)，導(dǎo)致部分學(xué)生入學(xué)后不久就開(kāi)始持續(xù)性放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)；第二，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相比高中課本在詞匯、篇章理解、聽(tīng)力等方面難度加大。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度在大二上學(xué)期有所上升，但未達(dá)到顯著高水平。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的通識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)后，個(gè)人閱讀量和詞匯量大小對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，而通過(guò)影視劇途徑學(xué)習(xí)英文在理工科學(xué)生中非常普遍，所以學(xué)生在業(yè)余時(shí)間觀看英文影視劇的時(shí)間較多。此外，從大二開(kāi)始，部分學(xué)生感受到了來(lái)自四級(jí)英語(yǔ)考試的壓力。J大樣本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度在大二下學(xué)期依然保持了較高的水平，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣依然不減，可能出自以下兩個(gè)方面原因：1.大學(xué)英語(yǔ)CET4 ＼ CET6的考級(jí)壓力。一些學(xué)生在通識(shí)英語(yǔ)課程階段還沒(méi)有通過(guò)四級(jí)，所以在英語(yǔ)課程即將結(jié)束的大二下學(xué)期更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而已經(jīng)通過(guò)四級(jí)的學(xué)生則希望在大三之前盡快通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。在大二下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于等級(jí)考試。2.學(xué)生為高年級(jí)應(yīng)試做準(zhǔn)備。即將進(jìn)入大三，部分學(xué)生開(kāi)始關(guān)注考研的信息，其中包括研究生英語(yǔ)入學(xué)考試，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。此外，有些學(xué)生還會(huì)面臨暑期實(shí)習(xí)面試、留學(xué)資格考試等，各種外在因素導(dǎo)致這個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)度還保持在較高水平。

參考文獻(xiàn)：

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1.本文受吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的建筑工程英語(yǔ)詞匯共現(xiàn)特征研究”（吉教高字【2017】54號(hào)3332）資助，系實(shí)證階段研究成果。

2.部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)自于吉林省社科項(xiàng)目《吉林省民辦院校學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得“動(dòng)機(jī)缺失”及動(dòng)機(jī)激發(fā)對(duì)策研究》研究報(bào)告（2016B346）及吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（吉教科文合字[2016]549號(hào)）。