“雙一流”建設背景與音樂領域研究生實踐基地的功能設計

孫寧寧　張巍

摘 要： 本文認為“雙一流”建設背景下，音樂領域應用型復合型人才培養(yǎng)質量亟待提高，提出研究生實踐基地作為此類人才重要的孵育平臺應擁有體系化的功能設計，具體為培養(yǎng)、橋梁、展示三大功能。

關鍵詞： 雙一流 綜合音樂 研究生實踐基地 功能設計

2017年9月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)了《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，對高校人才培養(yǎng)水平及各項機制的改革創(chuàng)新提出了新的目標。聚焦到音樂領域，專業(yè)學位研究生規(guī)模逐年擴大，業(yè)已成為未來應用型、復合型人才隊伍的主體，其培養(yǎng)質量高低是衡量各項建設任務優(yōu)劣的重要標尺。實踐基地作為實踐應用型人才的孵化平臺，對培養(yǎng)質量起到相當大的助推作用，其建設發(fā)展越來越受到相關培養(yǎng)單位的重視。

綜合音樂領域研究生實踐基地應具有的各項功能，可以歸納為“培養(yǎng)功能”、“橋梁功能”和“展示功能”三個方面。其中，培養(yǎng)功能是研究生教育目標的根本要求，是實踐基地整體功能設計的出發(fā)點；橋梁功能與培養(yǎng)功能互為助益，是實踐基地功能實現(xiàn)的切入點；展示功能是教學成果獲取公眾認可的重要途徑，是實踐基地功能發(fā)揮的關鍵點。

一、實踐基地的培養(yǎng)功能

培養(yǎng)功能是實踐基地的根本功能，亦即其成立的初衷。要切實地實現(xiàn)這一功能，必須厘清不同研究方向培養(yǎng)目標的差異，必須顧及不同能力的研究生對實踐規(guī)格要求的差異。根據(jù)這些特性，實踐項目可從兩個層面區(qū)分為“普適型”和“定制型”。即，專業(yè)方向層面的“普適型”（適合多個專業(yè)方向）和“定制型”（針對特定專業(yè)方向）；業(yè)務能力層面的“普適型”（適合一般能力的研究生）和“定制型”（針對突出能力的研究生）。它們所承載的培養(yǎng)功能各有側重。

1.專業(yè)方向層面

目前，我國對專業(yè)學位研究生實踐基地專業(yè)針對性的一般要求是一個實踐基地僅針對一個專業(yè)學位領域。在此原則的基礎上，由于一個學位領域之下可劃分為數(shù)個專業(yè)方向，其對應的實踐內容既有共通性又有個別性。

普適型項目就是將共通性予以提煉的實踐項目。例如，音樂領域下屬專業(yè)方向大類有作曲、民族器樂表演、西洋器樂表演、聲樂表演、鋼琴表演、音樂工程、藝術管理、數(shù)字媒體藝術等。它們的培養(yǎng)目標雖然各有不同，但從就業(yè)指向看，教師和群文工作可以覆蓋上述所有方向。所以，高校、中小學等教育機構及文化館等群文機構實踐基地就非常適合開展普適型項目。換言之，在方向層面而言，普適型項目的培養(yǎng)功能在于使研究生參與對專業(yè)要求較為寬泛的職業(yè)領域的實踐，在此過程中與其他專業(yè)職業(yè)人士建立聯(lián)系，增進對社會基層音樂文化需求的認知，夯實自身實踐能力的基礎。

與普適型項目相對應，定制型項目是為特定專業(yè)方向度身設計的實踐項目。以作曲專業(yè)研究生為例，最貼合其專業(yè)的實踐內容就是原創(chuàng)作品的排演。為了完成這一任務，首先要尋求相關的專業(yè)院團共建實踐基地，繼而單獨制訂某場演出的合作計劃，根據(jù)作品要求安排樂隊人員、場地等。該項目的受益研究生可在項目始終專注于本專業(yè)，高效提高業(yè)務能力。由此，定制型項目的培養(yǎng)功能在于使研究生充分貼合自身專業(yè)的個性特點，積極建立從理論到實踐的有效連接，在此過程中與本專業(yè)領域的職業(yè)人士建立聯(lián)系，增進對該細分領域職業(yè)環(huán)境的認知，提升自身的專業(yè)應用水平。

2.業(yè)務能力層面

實踐基地活動并非為少數(shù)人服務，而應惠及所有專業(yè)學位研究生。但不容忽視的是，研究生具有能力高低之差，所能勝任的實踐任務各有不同。

在音樂領域，大部分實踐都與表演相關，具有很強的展示性、公開性，表演質量直接影響該基地的社會聲譽。為了使一般能力的研究生都擁有實踐機會，就要打造一些此類學生也可勝任的普適型項目，例如與公共機構共建實踐基地而開展的公益演出、高雅藝術進社區(qū)等。其培養(yǎng)功能在于使研究生參加符合自身能力又不乏受眾參與的各類實踐活動，鍛煉臨場掌控能力和公眾溝通能力，提升藝術實踐水平。

與之相對應的定制型項目則是針對某些能力突出的優(yōu)秀研究生度身定制的實踐項目。這類研究生主要指國內外重要獎項獲得者、專業(yè)成績排名前茅者等。由于其業(yè)務能力已達到一定水準，需要單獨為其打造更高平臺的實踐項目，例如海外實踐基地巡演、大師班助教、高水平樂團演出等。這類定制型項目的培養(yǎng)功能在于使高水平研究生得到發(fā)揮優(yōu)秀實力的機會，促其業(yè)務更精進，逐步成長為國際音樂領域的一流人才、國內音樂領域的領軍人才。

“雙一流”建設的十項重點任務明確提出要“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有國家使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型的優(yōu)秀人才”①。由此，研究生實踐基地的培養(yǎng)功能應當按照這一目標進行設計，以普適型和定制型實踐項目相結合的方式夯實塔基、精建塔端，培養(yǎng)出既適合社會需求又引領文化發(fā)展的各類優(yōu)秀人才。

二、實踐基地的橋梁功能

研究生實踐基地天然發(fā)揮著將高校、研究生和行業(yè)單位相連接的橋梁功能。具體來看，這種功能可分為三個層面：高校與行業(yè)單位的橋梁、研究生與職業(yè)方向的橋梁、導師與行業(yè)動態(tài)的橋梁。

1.高校與行業(yè)單位層面

在“雙一流”建設背景下，學科建設的框架調整、系統(tǒng)整合、內涵建設、外延拓展等方面均需有步驟、有依據(jù)地推進。學科的邊緣界定也好內在機理也罷，既需要根據(jù)科學發(fā)展規(guī)律從上至下進行總體設計，又需要根據(jù)時代發(fā)展趨勢自下而上地進行更新迭代。在此過程中，行業(yè)一端的新發(fā)展、新需求應通過一個通暢的渠道迅速反映至高校一端，從而為高校的學科建設提供參考，繼而對二級專業(yè)方向劃分、新方向建設、課程體系建設、研究生培養(yǎng)方案等諸多細節(jié)產(chǎn)生正面影響。研究生實踐基地涉及主體明確（高校、研究生、行業(yè)單位）、信息傳遞便捷（實踐基地的正常運轉要求三者互聯(lián)互通），是這一渠道的最佳擔當。

2.研究生與職業(yè)方向層面

目前，相當比例的研究生是本科畢業(yè)直接攻讀碩士學位，沒有任何正式工作經(jīng)歷。在實踐基地建設開展之前，研究生通常在畢業(yè)班階段才開展實習實踐，對實踐單位的選擇有隨機性且缺乏有效指導。實踐基地建設則解決了這一問題，它像一座橋梁一樣承載著研究生通往未來職業(yè)方向的腳步。研究生在實踐中很容易發(fā)現(xiàn)知識結構、能力水平與現(xiàn)實行業(yè)單位需求之間的差距，由此可以及時查缺補漏，為就業(yè)擇業(yè)做好準備。

3.導師與行業(yè)動態(tài)層面

“雙一流”總體建設方案將“建設一流師資隊伍”列為十項重點建設任務的首位，足以說明師資建設的重要性。現(xiàn)實情況中，部分導師固守以往的學科、專業(yè)理念，對新情況新問題熟視無睹，在一定程度上影響了教學質量。實踐基地幫助其突破思想壁壘，促使其進行必要調整，是輸入行業(yè)新趨勢新動態(tài)的重要橋梁。

此外，通過實踐基地的運行，可以發(fā)現(xiàn)一批擅長教學的行業(yè)專家，采取人才引進或外聘兼聘等方式使之轉換身份，擔當校內導師，形成另一條捕捉行業(yè)最新動態(tài)的捷徑。

三、實踐基地的展示功能

“雙一流”建設方案②明確指出，要推進國際交流合作，提高我國高等教育的國際競爭力和話語權。在此背景下，音樂領域研究生實踐基地應拓展至海外，擔當起我國研究生教育實力的定點展示平臺，獲取海外行業(yè)機構和公眾的熟識和認可，為中國音樂文化的國際輸出做出貢獻。具體來看，音樂領域研究生實踐基地的展示功能可以分為兩個層面：面向行業(yè)單位和面向社會公眾。

1.面向行業(yè)單位

參與基地活動的研究生在實踐過程中，其專業(yè)能力、溝通能力、協(xié)作能力等表現(xiàn)情況一方面體現(xiàn)了個人職業(yè)潛能，另一方面可視為高校教學成果的縮影。高校通過與定點行業(yè)單位長期、持續(xù)、密切、頻繁的合作，不斷將教學成果進行展示輸出，并使對方參與教學成果的形成過程。長此以往，行業(yè)單位將對合作高校形成固定的良好印象，對自身“參與培養(yǎng)”的研究生形成親近感，由此也將對合作高校研究生的就業(yè)形成助力。

2.面向社會公眾

在音樂領域研究生實踐基地各項活動中，不管是舞臺表演、作品編創(chuàng)還是樂評導賞、群文教育，都直接或間接介入當?shù)匾魳肺幕睿窍蛏鐣娬故狙芯可虒W成果的良好契機。根據(jù)自身情況，不同高校可構建以國內為主或全球布點的基地網(wǎng)絡，充分展示教學特色和人才培養(yǎng)質量。這些活動直接將該校的研究生辦學實力推送至世界各地，既豐富了當?shù)匾魳飞?，又為學校品牌形象做了宣傳，在吸引優(yōu)質生源尤其是海外生源方面起到了積極的推動作用。

四、結語

對音樂領域而言，雖然近年來我國的音樂與舞蹈學、藝術學理論等學科發(fā)展勢頭強勁，但在應用型、復合型人才培養(yǎng)方面仍有很大的提升空間。在高校和行業(yè)機構相互配合之下，實踐基地的內涵和外延必定會不斷豐富和完善，也必將對研究生培養(yǎng)質量的提高發(fā)揮越來越重要的作用。

注釋：

①②國務院.統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案[Z].國發(fā)〔2015〕64號.

參考文獻：

[1]國務院.統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案[Z].國發(fā)〔2015〕64號.

[2]上海音樂學院研究生部.上海音樂學院研究生實踐基地遴選辦法[Z].2017.

[3]上海音樂學院研究生部.上海音樂學院研究生實踐基地標準化活動流程及管理辦法[Z].2017.

[4]史雯婷.專業(yè)學位研究生教育的基本屬性探討[J].學位與研究生教育，2004（10）：32-35.

[5]孫友蓮，薛軍偉，劉赦.藝術碩士教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)——南京師范大學藝術碩士專業(yè)學位研究生教育改革探索[J].學位與研究生教育，2014（01）：20-23.

基金項目：2017年上海市研究生教育學會研究課題“音樂領域專業(yè)學位研究生實踐基地制度化建設研究”（編號ShsgeY201707）。