曲終收撥當(dāng)心畫，余音繞梁久未絕

吳和情

摘 要： 結(jié)語是語文課堂教學(xué)過程的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的成功和完美與否起著至關(guān)重要的作用。好的結(jié)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，成為溝通課內(nèi)與課外聯(lián)絡(luò)的橋梁，成為鞏固與創(chuàng)新的助力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，深化記憶，拓展思維，提高鑒賞能力和獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造性地把課結(jié)成“問號(hào)”“雙引號(hào)”“省略號(hào)”“感嘆號(hào)”等，這樣才能充分發(fā)揮結(jié)語在課堂中“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 結(jié)尾 設(shè)計(jì)

引言

明朝人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！边@句話說的是寫作，同樣適用于課堂教學(xué)。在當(dāng)前語文教學(xué)中，一些老師注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，采用多種手段，希冀創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)課堂教學(xué)結(jié)束語的設(shè)計(jì)方面關(guān)注不多。通常在一節(jié)課最后三、兩分鐘里，教師簡(jiǎn)單羅列課文知識(shí)點(diǎn)，省略結(jié)課這一環(huán)節(jié)。這樣的結(jié)束語顯得乏味、空洞、死板，使整個(gè)課堂因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)而黯然失色。如果長(zhǎng)期使用這些結(jié)束語，那么不但讓學(xué)生與語文課堂漸行漸遠(yuǎn)，還會(huì)產(chǎn)生“課斷思斷”的后果，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

“編筐編簍，貴在收口”。結(jié)束語就是課堂教學(xué)的“收口”。結(jié)束語作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂的成功和完美與否起著至關(guān)重要的作用。如果說“導(dǎo)語”如“炮仗”的話，那么結(jié)束語就如“撞鐘”，余音繞梁，三日不絕于耳。下面筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)同行語文課堂教學(xué)的借鑒，對(duì)語文課堂結(jié)束語的設(shè)計(jì)作一番梳理，權(quán)作拋磚。

一、把課結(jié)成問號(hào)——設(shè)置懸念式結(jié)語

課堂教學(xué)結(jié)尾應(yīng)像文章結(jié)尾一樣，講究意在筆后、懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受[1]。有些內(nèi)容比較復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的課文，往往需要幾個(gè)課時(shí)才能講授完畢。教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和學(xué)生的好奇心理，在一課時(shí)結(jié)束時(shí)提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考議論，造成懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究知識(shí)的興趣，真正達(dá)到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

筆者教授完《廉頗藺相如列傳》一文中的“澠池之會(huì)”，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)束語：“澠池之會(huì)后，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。在那個(gè)武將地位遠(yuǎn)高于文臣的時(shí)代，將相關(guān)系又將如何發(fā)展呢？最高軍事統(tǒng)帥廉頗會(huì)對(duì)憑三寸不爛之舌謀得高位的藺相如采取怎樣的態(tài)度呢？位極人臣、春風(fēng)得意的藺相如又會(huì)對(duì)被譽(yù)為趙國(guó)屏障的廉頗給予什么樣的回應(yīng)呢？欲知詳情，且聽下課分解?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年拴在你的思想上，引他們通過一個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。”這些懸念的設(shè)置，緊隨課上的內(nèi)容而來，在學(xué)生聽得有味之時(shí)，留下一個(gè)懸念，給學(xué)生留下無限遐想空間。同時(shí)，這些懸念不但預(yù)示了下一課的教學(xué)重點(diǎn)，而且使前后兩課巧妙過渡，自然銜接。這些懸念將縈繞在學(xué)生腦海，駐留在學(xué)生心間，學(xué)生可以帶著問題去預(yù)習(xí)、去探求，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。這樣的結(jié)束語就像古老的阿拉伯故事《天方夜譚》一樣吊住國(guó)王的胃口。

二、把課結(jié)成雙引號(hào)——首尾呼應(yīng)式結(jié)語

就一堂課而言，課的開始與結(jié)尾素有“黃金環(huán)節(jié)”的美稱。所謂“鳳頭”（開始）、“豹尾”（結(jié)尾），就是說“頭”與“尾”要在新奇別致、引人入勝上下功夫。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是一堂課的有機(jī)組成部分。結(jié)尾的設(shè)計(jì)必須在統(tǒng)觀全文、照顧整體的前提下進(jìn)行，做到首尾呼應(yīng)、渾然一體。

筆者在教授《伶官傳序》一文時(shí)，首先設(shè)計(jì)，這樣一個(gè)導(dǎo)語：上（唐太宗）問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧（開創(chuàng)國(guó)家）之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征對(duì)曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自《資治通鑒·唐紀(jì)》）究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢？太宗的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法。那么今天就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽修問個(gè)明白。一起學(xué)習(xí)他的一篇著名史論——《伶官傳序》。課堂結(jié)束，我設(shè)置的結(jié)束語為：上（唐太宗）曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知?jiǎng)?chuàng)業(yè)之難；征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難。然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之?！保ǖ珓?chuàng)業(yè)的艱難時(shí)期已過，眼下守業(yè)的難，正是諸公必須謹(jǐn)慎對(duì)待的）歐陽修用歷史教訓(xùn)向我們闡明了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理。

這樣的結(jié)尾是對(duì)課始的問題呼應(yīng)式的強(qiáng)調(diào)，使課堂首尾照應(yīng)，內(nèi)容渾然一體，既突出了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決了難題又升華了主題。同時(shí)首尾照應(yīng)式結(jié)尾，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文或掌握某一知識(shí)點(diǎn)能起到定向作用，讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，疑團(tuán)消融[2]。

三、把課結(jié)成省略號(hào)——激發(fā)延伸式結(jié)語

教師的結(jié)束語充滿激情，且以意味深長(zhǎng)的話寄希望于學(xué)生，往往能打動(dòng)學(xué)生的心弦，給他們留下深刻的印象；也能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生熱血沸騰，受到教育，樹立正確的情感價(jià)值觀。教師的結(jié)語是課內(nèi)外聯(lián)系的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、拓展，以開闊學(xué)生的視野和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課堂上教師的結(jié)語要成為拋磚引玉的“磚”，引導(dǎo)學(xué)生吸收課外豐富多彩的“美玉”。

筆者在教授完《林黛玉進(jìn)賈府》后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)束語：《大英百科》評(píng)價(jià)說，《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值等于一整個(gè)歐洲?！都t樓夢(mèng)》是一部大書。有評(píng)論家這樣說，幾千年中國(guó)文學(xué)史，假如我們只有一部《紅樓夢(mèng)》，它的光輝也足以照亮古今中外。《林黛玉進(jìn)賈府》是小說《紅樓夢(mèng)》的序幕，在文中，賈府第一次亮相，重要人物紛紛登場(chǎng)。作者借黛玉的一雙眼睛，運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫、人物肖像描寫，以及匠心獨(dú)運(yùn)的人物出場(chǎng)展現(xiàn)封建大家族的繁榮鼎盛。序幕僅僅是開始，只能算在《紅樓夢(mèng)》的封面上挖了一個(gè)小孔，窺視了《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容，好戲還在后面。我們不能使時(shí)光倒回去，但讀《紅樓夢(mèng)》可以使我們看到二百五十年前的封建社會(huì)，感知它，認(rèn)識(shí)它，開闊眼界，了解生活，分辨真、善、美與假、惡、丑，提高思想境界。