論教育心理學(xué)在教學(xué)中如何發(fā)揮作用

萬夢君

摘要：在當(dāng)前的教育模式中，無論是哪一個階段的學(xué)生都或多或少的會受到來自學(xué)校、家庭、社會等多方面的影響，從而導(dǎo)致一些心理問題，如果這些問題沒有得到及時的解決，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是不利。教育要以人為本，不僅要教出一個成績優(yōu)異的學(xué)生，更要教出一個身心健康的學(xué)生，因此教育心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中是必不可少的。那么教育心理學(xué)在教學(xué)中該如何運用呢？本文即是通過分析教育心理學(xué)的意義來討論其發(fā)揮作用的途徑。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué) 教學(xué)工作 策略

學(xué)生中普遍出現(xiàn)的不良心理問題主要有煩躁、自卑、自負(fù)、嫉妒甚至有自殺的現(xiàn)象，目前國家教育部已經(jīng)開始密切關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。而能夠在學(xué)生心理問題上起到很大的緩解作用的教育心理學(xué)，就是老師在教學(xué)過程中必須掌握并運用的基礎(chǔ)知識理論，應(yīng)用好教育心理學(xué)是實現(xiàn)個性化教學(xué)的重要一步，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行正確的教學(xué)，不對學(xué)生造成一些錯誤的影響。因此教師要改變以往的觀念，掌握好教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識，做好教學(xué)工作。

一、教育心理學(xué)的定義及意義

教育心理學(xué)是針對教育的一個心理學(xué)分支學(xué)科，包括教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)學(xué)、課程發(fā)展、組織學(xué)習(xí)、特殊教育和課堂管理，是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，介于教育學(xué)科和心理學(xué)科之間的學(xué)科，重點是將心理學(xué)的理論研究成果應(yīng)用在教育上，進(jìn)行課程的設(shè)計，教學(xué)方法的改良；關(guān)注點是學(xué)生如何健康的發(fā)展，特別是一些需要特殊對待的學(xué)生，要教他們?nèi)绾蚊鎸W(xué)習(xí)成長上所遇到的問題和困難。

一名優(yōu)秀的教育工作者，除了有豐富專業(yè)知識以及教學(xué)技能，還需要掌握一定的心理學(xué)知識來了解學(xué)生的個性特點，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的心理問題并解決，真正的做好一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。

運用好教育心理學(xué)，可以掌握到教育過程中學(xué)生心理活動的規(guī)律，得知怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能獲得最大程度的提高，在課程設(shè)計上，教育教學(xué)方法的改良上，以及學(xué)生思想的引導(dǎo)上都有著較為突出的作用。

二、教學(xué)中教育心理學(xué)的作用

1、是學(xué)生管理工作的心理學(xué)依據(jù)

教師不僅需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，在生活中也要進(jìn)行相應(yīng)的管理工作，管理工作的開展，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師靈活的運用教育心理學(xué)，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)變化，因人而異的進(jìn)行指導(dǎo)成了必要，排除他們學(xué)習(xí)上的消極情緒能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，降低管理難度，同時也利于以后教學(xué)的工作開展。

2、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作開展

本來學(xué)生在學(xué)校就有著考試的壓力，其中還不免存在著一些與同學(xué)之間交往的疑惑，初入社會之后又要面對社會上的人才競爭以及工作壓力，因此擁有正積極向上的健康的心理狀態(tài)是是必須的。在學(xué)生時代對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠為學(xué)生之后的人生之路做一個很好的鋪墊，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自身問題，以及找到解決問題的方法，而不是一時沖動和盲目。

3、利于學(xué)生身心健康發(fā)展

教師掌握一定的心理學(xué)知識能夠更好更全面的了解到學(xué)生，開展相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，更利于學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長，人都會產(chǎn)生或多或少的心理問題，比如在青春期出現(xiàn)的叛逆情況，如果沒有開展心理教育工作，那么就可能會出現(xiàn)校園霸凌或者學(xué)生憂郁自殺的現(xiàn)象。老師要指導(dǎo)學(xué)生多同自己和家長、同學(xué)交流，把內(nèi)心的感受講出來，不要悶在心里。

三、教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用措施

1、優(yōu)化教學(xué)體系

教育是有心理規(guī)律的，既然是心理學(xué)的分支，教育心理學(xué)著重研究的是教學(xué)中學(xué)生的心理變化情況，而心理學(xué)家已經(jīng)有了一些研究成果，比如桑代克的“觀察學(xué)習(xí)理論”、斯金納的“強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論”，教師要善于運用這些相關(guān)理論知識來優(yōu)化課程體系，解決實際的問題。

主要就是改變教學(xué)方式。以往的灌輸式教學(xué)的方式是不可取的，因為他沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，老師進(jìn)行一味的灌輸，學(xué)生進(jìn)行一味接受，教學(xué)質(zhì)量怎么會提高上去呢？以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主動參與權(quán)，利用教育心理學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。比如運用情景式的教學(xué)，將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來；創(chuàng)新式教學(xué)，運用多媒體信息化技術(shù)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生思考，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；適當(dāng)?shù)慕巧Q，多去理解學(xué)生，在課堂上不要自編自導(dǎo)自演，多多的開展討論，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來永遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)來得高效。

2、注重情感教育

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，將知識講解傳授給學(xué)生，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，只是做到了“傳道”，并沒有“解惑”。學(xué)生是一個動態(tài)的個體，無論是生理還是心理都隨時在發(fā)生著改變，因此教師要具備充分的心理學(xué)知識，對學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)解決，如此才是真正的“解惑”。

那么怎樣才能夠充分及時發(fā)現(xiàn)問題呢？這一切是建立在良好的師生關(guān)系上的。師生關(guān)系是教育過程中最基本最重要的人際關(guān)系，要合理的進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間感情的溝通，與學(xué)生溝通也就就像“情感投資”一樣，要用真心去溫暖學(xué)生。老師不要整天板著個臉，給學(xué)生一種距離之感，要塑造一個親和的形象，課后經(jīng)常進(jìn)行交流，全面的了解學(xué)生，如此才能為下一步的心理輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。

3、改變以往的評價體系

鼓勵就像一盞明燈一樣，能讓學(xué)生逆風(fēng)前行。傳統(tǒng)的評價體制是終結(jié)式，而在新課改的大背景下，要轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚缘脑u價。也就是同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果，撥開應(yīng)試教育的迷霧，不以分?jǐn)?shù)論高低，這樣才能夠讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力及學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P學(xué)生有助于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的提高，減少不良學(xué)習(xí)態(tài)度的出現(xiàn)。讓學(xué)生于學(xué)習(xí)中找到自我，追求自我，滿足自我，實現(xiàn)自我。

很多教師都忽視評價的影響力，總是不斷的在打擊學(xué)生，心思細(xì)的學(xué)生可能就真的以為自己就是老師所說的那樣一無是處，每個學(xué)生都有缺點以及優(yōu)點，對于那些不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有則改之無則加勉，多進(jìn)行正面的評價，學(xué)生完善自我需要一個過程，也就需要教師不斷的指正，如此教育學(xué)工作才能更順利的開展下去。

四、結(jié)束語

教育的最終目的是讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，提升自身綜合自身素養(yǎng)。想要教育好祖國的下一代，教育心理學(xué)必須得到全面的實行，正確運用教育心理學(xué)可以給教學(xué)工作帶來非常積極的影響，能大大改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

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