探究高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法

羅娟

摘要：在課改背景下，鑒賞課是高中美術(shù)課堂的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的理解與鑒賞能力，也是高中美術(shù)鑒賞課的核心目標(biāo)，如何有效的上好高中美術(shù)鑒賞課成為我們高中美術(shù)教師共同探究的重要課題，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，探究高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 鑒賞課 教學(xué)方法 探究

一、高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生現(xiàn)狀

高中生因課業(yè)繁重、時(shí)間緊張、壓力大，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課存在片面的認(rèn)識(shí)，自發(fā)性的理解美術(shù)不重要，所以學(xué)生上美術(shù)課的毫無(wú)主動(dòng)性和積極性，更無(wú)從發(fā)揮，甚至一些學(xué)生片面的認(rèn)為美術(shù)課就是繪畫(huà)課，理應(yīng)畫(huà)畫(huà)，鑒賞課是毫無(wú)意義， 就導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，放任自流。 有些學(xué)生干脆忽略欣賞課，把美術(shù)課當(dāng)作休閑課、放松課，這些等等因素都將導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)效率低下。

2、教師現(xiàn)狀

大多數(shù)教師采取傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)模式，采用照本宣科式朗讀課本方式向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容，教法方法陳舊且老套，缺少思考和創(chuàng)新性，使得課堂氣氛沉悶且枯燥乏味，再者高中美術(shù)周課時(shí)少，師生缺少交流和溝通，單一的教學(xué)法使學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有好感，有的同學(xué)還產(chǎn)生了抵御心理，這樣的課堂教學(xué)就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

二、探究高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要讓學(xué)生較為全面的了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視角，提高美術(shù)作品的鑒別和審美的判斷能力。同時(shí)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞課有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和理解能力，拓寬學(xué)生的無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，筆者通過(guò)幾年的美術(shù)教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)探討高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法。

（一）打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自由的教學(xué)模式。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的消極的知識(shí)的接受者，而是積極的知識(shí)探究者?！彼越處煈?yīng)努力創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)欲望和興趣，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，使課堂變?yōu)樽杂商骄啃曰顒?dòng)的課堂。美術(shù)教師則更應(yīng)努力的打破傳統(tǒng)，采用多人討論式和問(wèn)答式的教學(xué)模式。這兩類模式在一定程度上更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如我們?cè)谡n堂上講到馬蒂斯夫人像時(shí)，設(shè)置問(wèn)題：馬蒂斯的繪畫(huà)作品有哪些特征？馬蒂斯夫人像這幅作品采用了怎樣的藝術(shù)手法？讓學(xué)生在課堂上小組自由討論，筆者觀察學(xué)生在自主交流過(guò)程中已將問(wèn)題慢慢消化掉，而且他們印象更加深刻。顯而易見(jiàn)，學(xué)生的主體性在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，這種自由的教學(xué)模式效果則是立竿見(jiàn)影。

（二）引用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議提出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供足夠的圖像，以拓寬學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維，加深學(xué)生的理解力與記憶力，美術(shù)鑒賞課應(yīng)由一支筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴的課堂走向“屏幕教學(xué)”。如筆者在上課時(shí)講到羅中立的油畫(huà)《父親》這一幅作品時(shí)，首先將《父親》這副畫(huà)作呈放在大屏幕上，讓同學(xué)們對(duì)父親這一藝術(shù)形象的典范進(jìn)行欣賞和分析，讓同學(xué)們討論這幅作品是照片還是繪畫(huà)作品？畫(huà)面中描繪的人物正在做什么？ 在他的耳朵上放了一個(gè)什么東西？學(xué)生在接收到這些問(wèn)題后帶著問(wèn)題去欣賞畫(huà)作，他們分析更容易。故我們總結(jié)美術(shù)教育是一種圖式化的視覺(jué)藝術(shù)范疇，直觀的形象圖形語(yǔ)言能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)更為直接有效。

在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，教學(xué)活動(dòng)的主要方式是教師的理論講授，有時(shí)加上教師的示范就是教學(xué)活動(dòng)的全部了，當(dāng)下，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)情景，在美術(shù)教學(xué)中融入多媒體的運(yùn)用，可以促進(jìn)教師的教學(xué)方法與手段得到最大程度的施展。在美術(shù)鑒賞課中，利用多媒體進(jìn)行大量圖片演示，讓藝術(shù)作品本身特有的形象、色塊、線條、明暗關(guān)系等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。美術(shù)教師還應(yīng)充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中整合美術(shù)相關(guān)資源，并根據(jù)自身需要從網(wǎng)上找尋答案，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）優(yōu)化美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)方式方法。

美術(shù)教育的課程改革，要求課堂教學(xué)必須更新原有的教學(xué)模式和方法，在不拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)文化、審美教育融入美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容。所以我們應(yīng)積極的優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境，潛移默化地將知識(shí)傳達(dá)給每一位學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求我們更深入地挖掘人文內(nèi)涵，學(xué)生除了積淀文化知識(shí)外，教師應(yīng)采用各種媒介進(jìn)行分析、解讀作品。將影視、動(dòng)漫、音樂(lè)、戲劇等文化引進(jìn)高中美術(shù)課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)知識(shí)，這樣才能讓課堂增光添彩，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教學(xué)效率。在美術(shù)鑒賞課中引入音樂(lè)欣賞對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解美術(shù)作品有積極的作用。如筆者講到《抽像藝術(shù)》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解和記憶熱抽象和冷抽象，通常人會(huì)在課堂上播放一段舒緩，激昂的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們用線條去描繪他們心中的感受，同學(xué)們呈現(xiàn)出來(lái)的線條千變?nèi)f化，方式多種多樣，有曲線、波浪線、直線等。所以我們得出的結(jié)論是音樂(lè)具有非常強(qiáng)的情緒感染力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生的想象力。

（四）“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想是由錢(qián)夢(mèng)龍同志提出的，充分體現(xiàn)了師生之間的教與學(xué)的辯證關(guān)系。教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中積極創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)、把握教學(xué)設(shè)計(jì)、注重主客體的整合來(lái)對(duì)高中學(xué)生美術(shù)鑒賞的教育進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

馬克思說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞藝術(shù)的大眾”。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)鑒賞實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、提高并掌握的美術(shù)鑒賞的方法。教師應(yīng)該采用多種實(shí)踐活動(dòng)和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)娼】档匕l(fā)展。高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的正確應(yīng)用，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、美學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分展現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞課的人文精神與藝術(shù)情懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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