小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：在初中階段，對初中生英語綜合能力的培養(yǎng)十分重要，英語教學(xué)是作為培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的終身發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。然而，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在教學(xué)過程中也存在著諸多問題?；诖?，本文圍繞著初中英語教學(xué)開展的小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，展開了深入的探究與分析，并根據(jù)初中英語教學(xué)過程中普遍存在的問題，提出了幾點英語教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：小組合作 初中英語 教學(xué) 應(yīng)用 現(xiàn)狀

引言：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的合理運用，不僅能夠鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，讓小組成員共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過共同學(xué)習(xí)進(jìn)而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語是一門應(yīng)用性及綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了關(guān)鍵性推動作用。而在英語教學(xué)中充分運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生的英語讀寫能力得到更為充分的鍛煉，實現(xiàn)初中英語教學(xué)效率的大幅度提升。因此，本文根據(jù)初中英語的實際教學(xué)情況，結(jié)合小組合作教學(xué)模式的原則，提出了幾點有效性改進(jìn)策略，以期提高初中英語教學(xué)的效率。

一、初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中英語教學(xué)中融入小組合作教學(xué)模式，其關(guān)鍵就在于尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。而且，小組合作學(xué)習(xí)方式也有利于對學(xué)習(xí)資源的整理與共享，促進(jìn)學(xué)生最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，在初中英語教學(xué)中融入小組合作教學(xué)，不僅能夠讓激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能夠取得取得事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常受制于灌輸式教學(xué)，如此刻板的教學(xué)方式不僅會磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力，也會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，針對這種情況，及時開展小組合作式學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的參與主動性不足

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中英語開展小組合作教學(xué)的過程中普遍存在一個問題：學(xué)生的參與主動性不足，導(dǎo)致這一問題的根本原因是教學(xué)方式?jīng)]有得到學(xué)生的認(rèn)可。在小組合作教學(xué)活動中，有很多學(xué)生仍然更傾向于獨立學(xué)習(xí)，不僅不會主動表達(dá)自己的意見，也不會對其他成員的觀點保持沉默，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)失去意義。另外，教師所設(shè)置的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng)，不僅沒有切合學(xué)生實際，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。

（二）自由討論缺乏科學(xué)性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，自由討論是其中重要的環(huán)節(jié)之一，然而實際情況卻是相反。在實際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)較多，導(dǎo)致教師沒法給學(xué)生留出充足的自由討論時間。而對于英語教學(xué)中的一些重難點問題，必須要給予學(xué)生充足的時間討論與思索，但實際卻是只有短暫的自由討論時間，無法實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。

（三）缺乏科學(xué)性評價

在小組合作教學(xué)中，很難實現(xiàn)教師的全程實時跟蹤，這就導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)評價時，教師只能夠依照各小組上交的匯報結(jié)果進(jìn)行評判。然而，這種教學(xué)評判有失水準(zhǔn)，不僅缺乏科學(xué)性與客觀性，也難以準(zhǔn)確的評價不同小組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)?？梢?，由于在小組合作教學(xué)中缺乏科學(xué)性評價，阻礙了英語教學(xué)效率的提高，也難以對小組合作教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)范。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑

（一）鍛煉學(xué)生的口語能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生多說、多讀，模仿地道的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，鍛煉學(xué)生的口語能力。由于在初中生的日常生活中沒有有效的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的口語基礎(chǔ)較差，這就要求教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（二）提升學(xué)生英語閱讀效率

利用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能夠提升學(xué)生的英語閱讀效率，通過合作學(xué)習(xí)的方式，對閱讀文章中出現(xiàn)的長難句進(jìn)行分析與解答，促進(jìn)學(xué)生對英語句子的理解，提高學(xué)生的英語閱讀水平。由此可見，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，攻破英語閱讀教學(xué)的重難點，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的枯燥與乏味，提升英語閱讀興趣，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生對英語的敏感度。

（三）進(jìn)行小組共同評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，而如何對英語教學(xué)進(jìn)行既科學(xué)又客觀的評價，對于英語教學(xué)課堂效率的提升起到著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組共同評價，并保證教學(xué)評價過程的整體性與全面性，尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，將評價融入到合作學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，也利于學(xué)生在共同評價中取長補(bǔ)短，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，普遍存在著一些問題，例如學(xué)生的參與感不強(qiáng)、教學(xué)效率低下、教學(xué)評價不科學(xué)等等，這些問題的長期存在，不僅會影響學(xué)生多的學(xué)習(xí)興趣，也會阻礙教學(xué)任務(wù)的正常完成。因此，必須要合理融入小組合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提升口語交際能力，提升學(xué)生的英語閱讀效率，并進(jìn)行小組共同評價，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

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作者簡介：陳志迅，1963年8月，男，漢族，，江蘇，響水，本科，（研究方向——初中英語教學(xué)）。