由“第十名現(xiàn)象”談孩子的有效養(yǎng)育

肖長根 李林

摘 要：“第十名現(xiàn)象”在孩子的學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)非常普遍和客觀的現(xiàn)象。全文從孩子的學(xué)習(xí)壓力和心理素質(zhì)等方面分析了"第十名現(xiàn)象"產(chǎn)生的原因。社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體，共同有效養(yǎng)育孩子，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：第十名現(xiàn)象 原因 有效養(yǎng)育

我國選拔大學(xué)生的最主要的方式是高考，孩子只要考了個(gè)狀元就意味著我們孩子未來的人生一定會(huì)精彩。但近年來，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：香港大學(xué)在招收內(nèi)地高考生源時(shí)，淘汰了 11 位各省市的高考“狀元”，錄取了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良但其綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。這與內(nèi)地高校爭(zhēng)先錄取高考“狀元”的現(xiàn)狀形成了鮮明對(duì)比，這啟示家長、老師，如何看待孩子的成才，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、何為“第十名現(xiàn)象”

杭州市天長小學(xué)的周武老師在教學(xué)的近20年期間，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)年小學(xué)時(shí)成績(jī)?cè)?0-20名的部分學(xué)生，在后來的學(xué)習(xí)和工作中成績(jī)出色；相反，有些當(dāng)年成績(jī)?cè)谇叭膬?yōu)秀學(xué)生反而業(yè)績(jī)平平。因此周老師有意識(shí)地對(duì)1990年前后畢業(yè)的150名學(xué)生追蹤調(diào)查。調(diào)查顯示，54%的小學(xué)成績(jī)?cè)谇叭膶W(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)工作中仍能保持領(lǐng)先地位，而80%的“第十名”的學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作業(yè)績(jī)有所上升。這就是周老師的“第十名現(xiàn)象”[1]。“第十名現(xiàn)象”的提出引起了極大的社會(huì)反響，尤其是引起了家長及教育界人士的思考。同樣也出現(xiàn)了很多對(duì)此現(xiàn)象的爭(zhēng)論：怎么定義成功？難道成績(jī)好不一定成功率更高嗎？一個(gè)引起廣泛關(guān)注的事件定會(huì)有爭(zhēng)議的，而我們只需去看待這種現(xiàn)象所反映的現(xiàn)實(shí)問題

即可。

二、什么導(dǎo)致了“第十名現(xiàn)象”

1、狹隘的評(píng)價(jià)體系

小升初、中考、高考，通常以考試成績(jī)的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生必然具備良好的溝通、組織、協(xié)調(diào)、操作等能力嗎？答案是否定的，溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力這些技能需要鍛煉，并且無法通過考試來評(píng)價(jià)。家長需要更多的關(guān)注是孩子自我創(chuàng)造性、實(shí)踐性能力的培養(yǎng)和鍛煉。而社會(huì)對(duì)人才的要求不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，更看重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)習(xí)壓力、心理壓力

說道學(xué)習(xí)壓力，可是親眼目睹一些孩子想成為第一而犧牲自己的周末時(shí)間。

在學(xué)校，老師更加關(guān)注班級(jí)前幾名的學(xué)生，對(duì)他們的要求更高。在家里，家長對(duì)這些孩子期望更高。為了成績(jī)第一，給孩子報(bào)各種課外輔導(dǎo)班犧牲掉課余時(shí)間。10個(gè)孩子有9個(gè)孩子對(duì)父母、老師的期望感受到明顯壓力，這種無形的壓力占去了孩子大部分時(shí)間和精力，自由支配時(shí)間少之又少，更別提去發(fā)展個(gè)人的興趣、愛好，自然生活能力、社交能力就弱。

相反，正如張千帆同學(xué)所說，我觀察過班級(jí)中的“第十名群體”，發(fā)現(xiàn)有一些共同的特征：因?yàn)榭荚嚦煽?jī)比上不足比下有余，受老師和父母的關(guān)注、期望不像尖子生那么多，約束也沒有后進(jìn)生那么嚴(yán)，所以普遍心理壓力較小，自由發(fā)揮的空間比較大；學(xué)習(xí)心態(tài)健康，大都比較活潑，靈活，有探索、追求的欲望，處理問題的思考理解力、獨(dú)立自主性較強(qiáng)；興趣愛好廣泛，會(huì)合理支配業(yè)余時(shí)間，知識(shí)面寬，后勁充足，心理放松，學(xué)得快活?！暗谑后w”因?yàn)椴惶幵陲L(fēng)尖浪口，也沒有爭(zhēng)什么第一、第二的奢望，所以學(xué)得就比較輕松，也不一定把注意力都放在成績(jī)上，知識(shí)面就會(huì)更廣，興趣就會(huì)更多，基礎(chǔ)就會(huì)更扎實(shí)。我想，這樣一種健康的心態(tài)，正是奠定“第十名群體”日后脫穎而出的重要原因[2]。

三、“第十名現(xiàn)象”的養(yǎng)育啟示

1、發(fā)展的教育觀

這要求教育工作者理解并運(yùn)用發(fā)展觀，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，每個(gè)學(xué)生的智力水平都處在不斷變化發(fā)展的過程中，同時(shí)也需要教育工作者擁有新型的人才觀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出的多元智能認(rèn)為，孩子天生具有“語言、數(shù)理邏輯、音樂、視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)、自省、人際交流和自然觀察”多種智能，只是表現(xiàn)出來的強(qiáng)弱各不相同[3]。有些人善于寫作，有些人擅長演奏，有些人對(duì)數(shù)字特別敏感，有些人在視覺藝術(shù)上有天分，有些人有體育潛能。但你想想，這些人在學(xué)校讀書的時(shí)候，會(huì)不會(huì)總是弄個(gè)第一、第二呢？

2、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

推行教育改革以來，似乎傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制改變了，殊不知各級(jí)教育行政部門還是以小升初、中考、高考的升學(xué)率，來衡量一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校的好與壞，以及教師水平高低。尺有所短，寸有所長，怎么能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量呢？對(duì)學(xué)生畢業(yè)、工作、學(xué)習(xí)的調(diào)查與評(píng)估，可以用人才的使用成果來評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校教育教學(xué)的工作質(zhì)量。對(duì)于教師，不僅僅是看學(xué)生考試成績(jī)的高低，還須考查學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意程度以及教師布置課堂作業(yè)與家庭作業(yè)是否科學(xué)合理等。在評(píng)價(jià)情境中，不論評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，不論老師還是學(xué)生，都是平等的主體。在這種情境下學(xué)生才能在學(xué)習(xí)上處于主動(dòng)、自由的地位[4]。

3、注重孩子能力的培養(yǎng)

家庭教育在孩子的性格形成、發(fā)展方面具有十分重要的作用。父母在家庭教育上，關(guān)注孩子成績(jī)，關(guān)注孩子健康快樂，關(guān)注孩子行為人格嗎？積極傾聽孩子，嘗試用非暴力溝通中的四個(gè)步驟：觀察，感受，需要，請(qǐng)求與孩子溝通，試想大人都只有在被傾聽了才愿意說出自己的心聲，孩子更是如此。這樣能給孩子自由時(shí)間，在鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)候才能提供支持和力量，孩子才會(huì)用自己最大的力量來發(fā)展他們的興趣愛好，真正做到讓孩子去體會(huì)、實(shí)踐、創(chuàng)造、想象與探索。如今社會(huì)需要適應(yīng)能力強(qiáng)、應(yīng)變能力強(qiáng)、處事能力強(qiáng)、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此學(xué)校、教師、家長，需要在第十名現(xiàn)象的啟發(fā)下，在實(shí)踐中，不斷努力與探索符合孩子發(fā)展特點(diǎn)的道路，真正做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曦.“第十名”現(xiàn)象的調(diào)查與研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2001（1）：32-35

[2] 張千帆.我樂意做“第十名”[J].中國校外教育.2010（10：166

[3] R.J.斯滕伯格.成功智力[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[4] 王靜波，劉善仕.社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力的認(rèn)知及其對(duì)素質(zhì)教育的啟示[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003（5）：58-61