試析青少年校外活動(dòng)在素質(zhì)教育實(shí)施中的功能和開展策略

江垚

摘 要：隨著21世紀(jì)課堂教育改革的提出以及不斷普及，素質(zhì)教育已逐漸成為了我國教育工作中不可或缺的一個(gè)部分，它以全面提高青少年們的綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)。同時(shí)，青少年校外活動(dòng)作為素質(zhì)教育中的一環(huán)，以幫助學(xué)生們走出校園環(huán)境，接觸外面的世界為宗旨，對(duì)促進(jìn)青少年的素質(zhì)教育方面有著巨大的作用。并且適宜的校外活動(dòng)不僅使青少年們能夠拓寬自身的眼界、推動(dòng)身心的成長，還能幫助他們樹立良好的社會(huì)價(jià)值觀念，推動(dòng)我國素質(zhì)教育計(jì)劃的全面發(fā)展。但如何有效的開展青少年課外素質(zhì)教育課程引導(dǎo)其健康成長，也成為了當(dāng)下各教育工作者們需首要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：青少年 校外活動(dòng) 素質(zhì)教育 功能 策略

隨著新課改的的大力推進(jìn)，素質(zhì)教育作為一種在注重青少年的全面培養(yǎng)過程中提高他們整體素質(zhì)的教學(xué)模式，是我國新課改政策中不可或缺的一個(gè)部分。而青少年課外活動(dòng)作為素質(zhì)教育的一個(gè)部分，其通過開展一系列豐富多彩活動(dòng)，在促進(jìn)青少年活力以及智力提升的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)課外活動(dòng)的興趣，使得青少年們能夠自主去吸收課外知識(shí)，全面提升青少年的整體素質(zhì)，從而達(dá)到新課改的最終目的。

1.我國青少年素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀

就目前我國的教育形式而言，素質(zhì)核心教育已逐漸成為新改革過程中的首要關(guān)注對(duì)象，而青少年校外活動(dòng)作為一種能夠讓學(xué)生們?nèi)嫣岣咦陨硭仞B(yǎng)的一條有效途徑，其活動(dòng)的大力開展不僅有利于青少年們的課外知識(shí)水平得以提升，還能夠豐富他們的精神世界，使自身素質(zhì)在不知不覺間得以提升，從而達(dá)到教育教學(xué)課改的最終目的。

但對(duì)于現(xiàn)階段的青少年素質(zhì)教育實(shí)施而言，我國的教育行業(yè)主要還是以應(yīng)試教育為主，家長們往往將自己關(guān)注的重心放在孩子的學(xué)習(xí)成績上，不去管孩子們的自身素質(zhì)教育問題，更別提主動(dòng)了解校外活動(dòng)的重要性。從近年來頻頻發(fā)生的校園暴力事件可以看出，僅僅通過單純的品德教學(xué)方面引導(dǎo)青少年們的心理，不僅極易引發(fā)他們的逆反與抵觸心理并且功效極其微弱。而現(xiàn)如今青少年校外活動(dòng)的開展，從青少年們的自身出發(fā)，在參與各種積極有益的校外活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，在潛移默化中加強(qiáng)了自身的素質(zhì)教育，樹立了正確的人生觀與價(jià)值觀，達(dá)到了青少年素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

2.青少年校外活動(dòng)在素質(zhì)教育實(shí)施中的功能

青少年校外活動(dòng)意旨在通過進(jìn)行各種活動(dòng)，從而全方面的引導(dǎo)青少年們的素質(zhì)發(fā)展。但針對(duì)傳統(tǒng)的素質(zhì)教育課堂，普遍存在著學(xué)生聽課質(zhì)量較低等現(xiàn)象，多數(shù)教師在課堂中也僅僅只能是照著書上的文字來進(jìn)行閱讀，剩下的就是靠學(xué)生們自行體會(huì)。在這樣單一乏味的素質(zhì)教學(xué)模式中，青少年們上課時(shí)的積極性普遍不高，老師上課主要重視講，學(xué)生主要在于聽，真正參與到課堂中來的時(shí)間微乎其微，時(shí)間一久，學(xué)生們對(duì)素質(zhì)教育學(xué)科的興趣也逐漸降低，素質(zhì)培養(yǎng)成效也自然而然地不停

下降。

但隨著如今青少年校外活動(dòng)的不斷深入與發(fā)展，校外活動(dòng)的構(gòu)建不僅能使青少年們能夠充分參與到課堂中來，還潛移默化的增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)課堂的興趣，甚至達(dá)到了提高學(xué)生們整體素質(zhì)的最終目的。其次，在傳統(tǒng)素質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂效率較低一直是一個(gè)不可忽視的問題，老師侃侃而談，學(xué)生們交頭接耳亦或是死氣沉沉已成常態(tài)。正是讓教師們從本質(zhì)上去思考這種現(xiàn)象，從而在對(duì)青少年綜合素質(zhì)研究的同時(shí)能夠通過讓學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使提高青少年綜合素質(zhì)的教學(xué)過程能夠得到更加高效地執(zhí)行。因此，在如今青少年素質(zhì)急需提升的大環(huán)境下，校外活動(dòng)的產(chǎn)生與快速成長必然是未來發(fā)展的大趨勢(shì)。

3.如何有效開展青少年課外素質(zhì)教育

3.1遵循青少年的自主意愿

青少年校外活動(dòng)如今主要是為了豐富學(xué)生們的眼界，并在各種活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作以及培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，但在此實(shí)施的前提是遵循青少年的自主意愿，以青少年們自身能夠接受的方式來進(jìn)行校外活動(dòng)。而活動(dòng)教師則應(yīng)引導(dǎo)青少年們積極參與到活動(dòng)過程中，通過組建活動(dòng)團(tuán)隊(duì)等方式，讓少年們敞開心扉，真正投入到校外活動(dòng)中來。其次，在校外活動(dòng)過程中，活動(dòng)教師們可以讓青少年們分組討論，以團(tuán)隊(duì)的方式，讓學(xué)生們圍繞著一個(gè)課題進(jìn)行自由討論與現(xiàn)場實(shí)踐，充分發(fā)表自己的意見，而活動(dòng)教師可以在各個(gè)小組之間進(jìn)行旁聽，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱挠^點(diǎn)，充分激發(fā)青少年們的團(tuán)隊(duì)合作興趣，營造一種良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。而這種活動(dòng)方式除了關(guān)注青少年們的知識(shí)技能培養(yǎng)，還同時(shí)促進(jìn)著他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成與綜合素質(zhì)的有效提高。

3.2增強(qiáng)青少年校外活動(dòng)的宣傳力度

隨著國家對(duì)青少年綜合素質(zhì)教育的重視，素質(zhì)教育也正處于一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，但由于大多數(shù)的家長仍然以孩子們的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹兀掠绊憣W(xué)習(xí)于是拒絕孩子參加任何校外活動(dòng)，所以說，青少年校外活動(dòng)的有效展開首先離不開對(duì)家長的心理疏導(dǎo)。針對(duì)于解決這種現(xiàn)象，各青少年活動(dòng)中心可以通過大眾媒體平臺(tái)傳播校外活動(dòng)的內(nèi)容以及優(yōu)勢(shì)，在擴(kuò)大校外活動(dòng)知名度的同時(shí)，能讓社會(huì)群體對(duì)課外活動(dòng)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。青少年活動(dòng)中心也可以和各個(gè)學(xué)校聯(lián)手，通過舉辦讓校外活動(dòng)走進(jìn)校園等活動(dòng)方式，使青少年們能近距離接觸校外活動(dòng)，提升其在青少年群體中的認(rèn)可度。

結(jié)束語：總而言之，我國如今的素質(zhì)教育模式正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，并且青少年校外活動(dòng)作為素質(zhì)教育模式中的一個(gè)重要分支，在青少年們綜合素質(zhì)的全面提升過程中也發(fā)揮著巨大的作用。其不僅使青少年們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，還潛移默化地提升了他們的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才而不斷改善與創(chuàng)新。因此，構(gòu)建青少年校外活動(dòng)課堂是在如今提倡素質(zhì)教育大環(huán)境下的必然趨勢(shì)。活動(dòng)教師們應(yīng)以青少年為主體，認(rèn)真策劃每一場校外活動(dòng)，并細(xì)心引導(dǎo)青少年們?cè)诨顒?dòng)完成后進(jìn)行思考。讓校外活動(dòng)在青少年之間形成一種認(rèn)可的同時(shí)，達(dá)到一種宣傳的效果，從而促進(jìn)青少年校外活動(dòng)的長期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐建生，關(guān)于青少年宮開展校外教育活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J]，素質(zhì)教育論壇，2011，04：29 31.

[2] 劉彩玲，淺論校外教育活動(dòng)管理[J]，中國校外教育（基教版），2013，12：718.

[3] 王紅，淺談校外教育的教學(xué)與管理[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，22：230.