初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對于我國初中英語教學(xué)提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為初中英語教學(xué)中主要的教學(xué)模式之一，對于初中英語教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著極其重要的作用。小學(xué)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使每一位學(xué)生都能真正參與到初中英語學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)前在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中還存在著一定的問題，本文首先深入的研究和分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況，提出了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 問題 對策

小組合作學(xué)生是隨著教育事業(yè)不斷改革而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。初中英語作為一種互動性相對比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生之間不斷的進(jìn)行交流、溝通。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效的保證學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而在此過程中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等綜合能力。這種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，與教師、學(xué)生之間展開一個相互幫助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在共同探討的過程中提高自身的學(xué)習(xí)效果，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅保證了學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，還在一定程度上提高了初中英語教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）初中英語小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏合作價值

在小組合作學(xué)習(xí)中，對于一些問題內(nèi)容，缺乏合作價值，學(xué)生通常根據(jù)自己所掌握的知識進(jìn)行解答，忽略了一些真正需要討論的問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語水平無法得到實(shí)際的提升。

（二）學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動性相對不足

小組合作學(xué)習(xí)其主要作用是解放學(xué)生天性，讓學(xué)生通過討論，自己掌握相關(guān)英語知識，這樣能夠保證英語學(xué)習(xí)的有效性，加深學(xué)生的印象，但在實(shí)際教學(xué)中部分教師仍會不自覺的去要求學(xué)生，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有什么很大的改變。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法自主開展小組合作學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對參與小組合作學(xué)習(xí)的主動性相對不足。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)應(yīng)對策略

（一）合理利用教學(xué)資源明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)

視野

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育事業(yè)上也得到了充分的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，以及網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，以此來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語。比如，在教學(xué)“ Our School Life”這方面的知識時，可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備想學(xué)生展示現(xiàn)在的地鐵、飛機(jī)、火車等交通工具以及英文名稱，然后提出問題“ How do you usually come to school？”將學(xué)生進(jìn)行分組，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)通過不同的交通方式進(jìn)行回答，然后通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)usually、always、sometimes 等頻度副詞，然后加以練習(xí)，將這些副詞應(yīng)用在實(shí)際的討論中。進(jìn)而在討論中總結(jié)交通方式以及特定活動的頻度等語言。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對英語小組合作學(xué)習(xí)的主動參與性

小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，但部分學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式所影響，長期處于“教師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式中，不善于自己去主動學(xué)習(xí)，需要教師來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而缺乏自主學(xué)習(xí)意識。還有部分學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)偷懶，不與其他同學(xué)一起討論，嚴(yán)重缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的主動參與意識?；诖?，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的不同差異性，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及主動參與意識。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對于偷懶的學(xué)生，教師可以合理分配小組內(nèi)各個成員的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此保證每位同學(xué)都能夠有效參與到小組合作學(xué)習(xí)中。進(jìn)而提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的主動參與性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。保證初中英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：本文首先從初中英語小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏合作價值、學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動性相對不足等幾個方面闡述了初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。然后根據(jù)實(shí)際情況從合理利用教學(xué)資源明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對英語小組合作學(xué)習(xí)的主動參與性等幾個方面提出了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)應(yīng)對策略。

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作者簡介：周亞楠，1976年4月出生，男。安徽，阜陽。漢族，安徽師范大學(xué)畢業(yè)，中學(xué)一級教師，主要在中學(xué)英語方面探討英語教學(xué)。單位：高塘鎮(zhèn)中心學(xué)校。