我與精靈的二三事

■文/永濟市韓村幼兒園 惠春曦

很早之前我看過一個比喻，將孩子比作為蝸牛，將教師比作陪蝸牛散步的人。在作為新手教師的這兩年里，我慢慢地發(fā)現(xiàn)了這個比喻很恰當，現(xiàn)在我更愿意把孩子比作散落人間的精靈，每一個精靈都有他們各自的色彩和光芒，但他們有一個共性是都喜歡游戲，在游戲中獲取快樂。在剛認識這群精靈時，既開心又憂心，開心的是我可以和他們一起成長，但同時又憂心教育他們時會存在不恰當?shù)牡胤?。幸運的是，一路走來，我們在共同成長。

嘟嘟是一個喜歡表達、愛憎分明的孩子，最初在說話方式的問題上，我沒少教育他，但我覺得自己教育他的方式?jīng)]有問題，但恰恰是在中班的最后一個活動上，他讓我反思到了一個從來沒想過的問題。那天，我讓孩子們畫一幅關于夏天的畫，畫中內容較多，對他們來說是一個挑戰(zhàn)。但嘟嘟畫得很完整，在技巧方面也拿捏得很好，當時我表揚了他，在最后交畫的時候，他突然親了我一口，對于平常不太愿意和老師親近的嘟嘟，對于他這一行為我很驚訝，問他：“為什么親老師？”他說：“因為你表揚了我?！甭牭竭@句話時，我很慚愧，腦海里全是這學期的點點滴滴，理智還在印證孩子說得到底對不對，細想之下，確實是這樣的。嘟嘟各方面的發(fā)展都很好，就是說話有時候太傷人，我只希望他改掉這個壞習慣，卻忘了夸贊他其它方面的優(yōu)點。

嘟嘟讓我真正體會到人的發(fā)展需要一個全面的眼光來看待，教育者不應吝嗇自己的夸贊，尤其是對于成長中的孩子們，教師不經(jīng)意的夸贊，可能會讓孩子養(yǎng)成一個好習慣，改掉一個壞習慣，讓他喜歡上幼兒園，喜歡上觀察與學習，有時贊賞教育會起到事半功倍的效果。

相比嘟嘟來說，皓辰是一個活潑好動、倔強、又愛面子的孩子，同時渴望和教師建立親密關系。認識他的第一天，他就在我的周圍玩著、鬧著，喜歡我靠近他。在游戲時，他就是一個精靈，跑著、笑著，讓周圍的小朋友也覺得無比的開心。但我和這個孩子卻發(fā)生了一些“矛盾”，我發(fā)現(xiàn)他犯了錯誤時不愿意承認更不愿意聽到指正甚至批評。只要說是他的錯，他肯定會呆在一個地方生悶氣，而他緩解情緒的表現(xiàn)就是摳自己的衣服，直到衣服扯爛。冷處理這種教育方式對于皓辰來說只會讓問題更糟，他需要溫柔的回應。記得有一次培養(yǎng)孩子們常規(guī)習慣時，皓辰就是不愿意好好坐，我批評了他：“皓辰表現(xiàn)得不好，沒有好好坐?！别┏胶咭宦?，還是不好好坐，甚至還試圖讓其他小朋友和他一起玩，我讓他自己坐一邊，想想自己的問題，結果他自己坐在一邊玩自己衣服上的拉鏈，我看了看他，他把頭扭在一邊一言不發(fā)，嘴巴噘得高高的。但我沒有立刻安撫他，過了一會兒，我問他：“坐姿可以歪歪扭扭嗎？”他不說話，我把他抱到懷里問：“可以那樣嗎？”他慢慢地搖頭，知道自己錯了，但還說不出口，我輕聲地告訴他：“在別人說話的時候，要聽別人說完自己才可以說，這個叫尊重他人。”皓辰點了點頭。

我在告訴他的同時，也是在告訴自己：要做一個值得他們學習的榜樣。他們在成長的同時，我也深刻體會到了很多道理。作為幼兒教師，我們應該挖掘自己的專業(yè)知識，利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，用適合孩子們的教育方式使他們養(yǎng)成良好的習慣，努力做好家園溝通，這對孩子的成長很重要。

這時耳邊仿佛又聽到一個熟悉而洪亮的聲音說：“坐好，不能亂跑?！边@就是我的貼心小棉襖，是一位能干、懂事的小女孩，她叫凡凡。每當班級里有小朋友哭著吵著要爸爸媽媽的時候，她總是很懂事地說：“爸爸媽媽一會兒就來接你了，不用哭。”她就像我的小幫手一樣，幫我安慰小朋友，幫我做力所能及的事情。盡管她是老師的小幫手，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她漸漸表現(xiàn)出有些不情愿。經(jīng)過我觀察了解后，發(fā)現(xiàn)孩子作為一個獨立的個體，不管年齡大小都需要被尊重，有時候教師理所應當?shù)刈尯⒆訋兔?，在孩子做完事后沒有得到應得的感謝或贊揚，久而久之孩子就不會想要做這件事情了。了解到凡凡的情況后，每一次需要她的幫助時，我都會說“麻煩”“謝謝”這樣的字眼，慢慢地凡凡重新體會到幫助他人的快樂，并且愿意幫助他人。

每個人都需要得到尊重，孩子們有時候就像我們的小鏡子一樣，從他們的身上能反思到自身需要改進的地方，他們是會魔術的小精靈，讓教師變幻色彩，散發(fā)光芒。精靈們每天會有無窮的活力給生活帶來陽光，他們的笑語是最好聽的音樂，和孩子們之間還會發(fā)生許多有趣又有意義的事情，未來很長，希望這些小精靈們都可以跳動起來，散發(fā)屬于自己的光芒。