職業(yè)院校創(chuàng)客實驗室內(nèi)涵建設探索
——以移動互聯(lián)類專業(yè)為例

錢 政

（安徽電子信息職業(yè)技術學院教務處，安徽 蚌埠 230000）

0 引言

隨著我國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的不斷深化，各種新興的信息技術不斷提出并在各行業(yè)得到快速應用，創(chuàng)客在我國經(jīng)濟轉型和發(fā)展中的重要作用逐步得到體現(xiàn)。創(chuàng)客實驗室作為培養(yǎng)創(chuàng)新競賽，提升創(chuàng)新能力、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的實踐基地，愈加受到政府和高校的重視。安徽省自2015年起將大學生創(chuàng)客實驗室建設計劃項目納入高等學校省級質(zhì)量工程項目中，各高校積極申報，在創(chuàng)客實驗室建設方面進行了多方面的探索[1]。安徽電子信息職業(yè)技術學院移動互聯(lián)技術開發(fā)與應用創(chuàng)客實驗室自立項以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客活動以及教學融合等多方面進行了深入的實踐。

1 探索二維式高端技能型人才培養(yǎng)模式

移動互聯(lián)技術開發(fā)與應用創(chuàng)客實驗室建立專業(yè)技能和創(chuàng)客能力雙提升的二維培養(yǎng)機制，以創(chuàng)客式教育為執(zhí)行主線。結合移動互聯(lián)行業(yè)特點，實驗室以微信公眾平臺、Android應用、移動互聯(lián)網(wǎng)站等行業(yè)熱點開展實際項目的創(chuàng)意設計與創(chuàng)新實踐。集合有興趣拓展移動互聯(lián)職業(yè)能力的各專業(yè)學生在開源、創(chuàng)新、協(xié)作、共享的線上交互平臺及線下實體實驗室中進行基于創(chuàng)造的學習。同時也重視“創(chuàng)客的教育”，在創(chuàng)客式教育過程中產(chǎn)生的各項應用系統(tǒng)的基礎上，結合蚌埠乃至于長三角各智能家居、安防、辦公自動化等移動互聯(lián)熱點應用領域中實力雄厚的企事業(yè)單位，為學生在移動互聯(lián)產(chǎn)品開發(fā)等方面提供相關的開發(fā)軟件和硬件設備支持。同時在產(chǎn)品逐步走向產(chǎn)品化、市場化的過程中，對學生開發(fā)產(chǎn)品定位與設計方向進行引導。與企業(yè)等多方合作研究，在客戶開發(fā)與培育、生成流程管理、企業(yè)內(nèi)部管理、企業(yè)資金運作等多個方面給予指導和幫助，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

通過嘗試這種二維式人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)創(chuàng)客的經(jīng)驗成果融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、主干課程，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展引起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型緊缺人才提供移動互聯(lián)相關專業(yè)的人才來源。

2 建設適用職業(yè)院校的創(chuàng)客環(huán)境

創(chuàng)客實驗室的使用主體是在校學生以及指導教師，他們具有信息化工具使用能力強、能夠快速熟悉并運用各種新技術的能力[2]。為了更好地發(fā)揮創(chuàng)客實驗室的作用，采用線上線下結合建設創(chuàng)客環(huán)境的方式可以搭建更好的綜合實踐平臺。

2.1 建設一個移動互聯(lián)大學生創(chuàng)客線上平臺

根據(jù)創(chuàng)客所需的“開放”“協(xié)作”“共享”“創(chuàng)新”的精神[3]，平臺功能可以劃分為4個模塊。通過這4個模塊和現(xiàn)代信息技術，師生可以順利互動、指導、共享創(chuàng)意，跨學科合作，展示推廣。

（1）用戶注冊登錄。用戶權限分為管理員、教師、學生3種類型。其中管理員負責網(wǎng)站的后臺管理、信息審核等；教師由學校老師、企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)客人才等組成，可以查看學生提問、回答學生問題；學生可以向教師提問，挑選感興趣的活動參加，在社區(qū)中進行交流等。

（2）分類社區(qū)。分類社區(qū)是用戶的主要活動場所，參考知名網(wǎng)站“知乎”的操作模式，學生可以發(fā)起提問，也可以參與提問，還可以邀請某幾位老師回答自己的問題。

（3）社區(qū)活動。社區(qū)活動模塊定期組織一些創(chuàng)客活動，引導學生參與創(chuàng)客活動，激發(fā)其創(chuàng)客熱情?；顒涌梢杂衫蠋熍e辦，也可以由學生自發(fā)舉辦（要先通過管理員審核）。

（4）資源與工具下載。資源的下載一方面來自于創(chuàng)客實驗室本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中產(chǎn)生的各項創(chuàng)新項目或創(chuàng)業(yè)案例，同時也借鑒行業(yè)相關的各種案例以及發(fā)展趨勢綜述文件，并提供各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工具，搭建一個完善的立體化資源環(huán)境。在移動互聯(lián)創(chuàng)新實驗室中就提供了各種圖形圖像處理軟件、應用開發(fā)環(huán)境、創(chuàng)新項目源碼及注釋、各種移動互聯(lián)行業(yè)相關大賽的案例分析供學生使用。

搭建完成的線上平臺功能如圖1所示。

圖1 線上平臺功能圖

2.2 建立一個移動商務大學生創(chuàng)客線下實驗室

2.2.1 移動互聯(lián)實驗室功能區(qū)劃分

實驗室整體設計的目標是提高學生的學習經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在實施上力求更加開放，調(diào)動學生主動參與的興趣，以學生為中心，組織實驗的資料和教學輔導，創(chuàng)建一個更利于交互和討論的學習空間。運用色彩和燈光等手段，為學生營造積極、愉悅的學習空間。為此，移動互聯(lián)創(chuàng)客實驗室從教學設計、空間設計和技術設計方面著手，進行實驗室的方案設計，如表1所示。

表1 實驗室設計方案

大學生創(chuàng)新實驗室不僅要具備學生實驗的功能，還要具備展示學生作品和存儲各種材料的功能?？梢詫W生的優(yōu)秀作品效果圖或演示視頻在顯眼處進行展示，這樣做的好處是對學生努力成果的一種肯定，可以提升學生創(chuàng)作積極性，另一方面也可以給其他同學樹立榜樣，提供創(chuàng)意源泉，從而將創(chuàng)客實驗室打造成真正的“創(chuàng)客”空間，使其具備自己的實驗室文化[4]。創(chuàng)造力和創(chuàng)新往往不是一蹴而就的，它始終是一個溝通、思考、探索和完善的過程。在創(chuàng)作過程中，學生往往需要在課堂上存放一些材料和未完成的作品，因此，為學生設計一些臨時儲物柜，不僅可以方便學生實驗，更加人性化，而且可以通過精心的設計為裝飾風格增添亮點（表2）。

表2 實驗室功能劃分

2.2.2 實驗室環(huán)境設置

實驗室將借鑒目前國內(nèi)外最先進的“創(chuàng)客”文化，采用以學生、教學小組為中心的方式布置教室，學生在這里可以自由組合成為學習小組，進行自學、互動交流等。老師還可以及時對學生進行指導和課程輔導。

圖2中所示的教室環(huán)境即為“創(chuàng)新”模式的教學環(huán)境，在這種教學環(huán)境下，教師已經(jīng)不處于課堂的中心位置，學生可以方便地組成小組進行討論，需要和教師交互時，可以充分利用白板來開展活動，讓創(chuàng)客們成為教室中的“中心”或“主角”；中間是會議桌，方便學生進行大規(guī)模的討論和進行一些作品展示和講解；打印機方便學生制作作品，觀看實際效果圖；掃描儀方便學生處理素材。

圖2 實驗室環(huán)境設置

課堂布局的變化反映了講授方式和學習方式的變化，它從深層次上反映了教學觀念的變化[5]。

3 創(chuàng)客實驗室活動內(nèi)容的建設與組織

3.1 實驗室課程建設

我們根據(jù)空間規(guī)劃和高職學生的實際需求提供可配置的課程內(nèi)容，這些課程是成體系化的，能適合各種基礎、知識背景學生的精品課程。

實驗室課程對應功能區(qū)劃分為創(chuàng)新綜合素質(zhì)提升課程、職業(yè)技能提升課程、創(chuàng)客綜合應用課程3種。其中創(chuàng)新綜合素質(zhì)提升課程面向全體成員，開設諸如工匠精神、創(chuàng)新思維、專利與知識產(chǎn)權等課程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)意集聚。職業(yè)能力提升課程和傳統(tǒng)課堂有效對接，面向于有意愿進行技術深入研究、參加技能競賽成為高端技能型人才的同學，開設微信公眾平臺開發(fā)、移動應用開發(fā)、體感交互、3D打印等著眼于創(chuàng)客職業(yè)技能提升的課程。而創(chuàng)客綜合應用課程則結合學生實際情況，面向于有志創(chuàng)業(yè)的同學，開設智能家居系統(tǒng)設計與實現(xiàn)、智能安防、移動商務推廣等專業(yè)課程。

3.2 創(chuàng)客活動組織

通過創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)意分享會等多種形式組織創(chuàng)客活動完成各項預定目標。

創(chuàng)客沙龍：是創(chuàng)客實驗室學生線下交流互動的活動。每個人有3～5 min的時間來介紹自己的項目或內(nèi)容，該項目可以通過交流和討論來完成。

創(chuàng)意分享：分享主題涵蓋藝術和設計技術的所有方面，包括涵蓋藝術和技術設計的共享會議主題的各個方面，包括藝術和科技設計的共享主題的各個方面。促進更多有趣的客戶和不同背景的軟硬件合作伙伴，促進不同背景下的跨界合作和產(chǎn)品展示交流。

創(chuàng)客工坊：這是一個產(chǎn)生實際產(chǎn)品的空間，可以請具有成功經(jīng)驗的創(chuàng)客們展示和帶領大家制作各種各樣的產(chǎn)品原型。例如：移動應用系統(tǒng)開發(fā)、音樂播放器開發(fā)、微信公眾平臺、網(wǎng)店建設與裝修、3D打印、手工DIY等。

創(chuàng)想72小時：集合學生和老師們聚在一起，在72 h內(nèi)從不認識到形成一個團隊完成一個移動互聯(lián)項目，最后完成作品的團隊做產(chǎn)品陳述與展示，同時各團隊相互評選作品。

4 以創(chuàng)客活動促進專業(yè)技能提升

4.1 將所學變?yōu)樗?，開展技能實戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學設計中，課程設計等綜合性教學項目作為課程綜合性訓練內(nèi)容，起到了總結技能訓練成果，鍛煉學生綜合性運用各項技能的作用。課程設計主要來源于傳統(tǒng)課堂和第二課堂。創(chuàng)客實驗室在原有的課程設計基礎上，引入實際的企業(yè)項目，通過二者的結合，重現(xiàn)工作任務，進一步加強技能訓練工作。

通過將實踐創(chuàng)新項目推廣到傳統(tǒng)課堂，推進課程改革，我們開設了學科交叉、設計思維、實踐技能和綜合創(chuàng)新項目等課程。打破專業(yè)壁壘，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。通過團隊合作的形式，在各種移動互聯(lián)實踐項目的基礎上，學生通過相互討論學習、針對開放命題自主探索、利用線上平臺翻轉學習等多種方式，提升學生自主學習的能力，并積極利用團隊相互幫助，共同提升。

4.2 通過社會服務，提升創(chuàng)新意識和水平

在完成結合實際項目的課程設計學生中組建積極性較高的學生工作團隊，借助創(chuàng)客實驗室的硬件設施和教師技術指導等有利條件，面向社會承接各縣服務工作。通過提供社會服務，強化以前獲得的各項技能，提高服務意識，并且通過接觸實際項目需求，體察行業(yè)常見工程需求，從而提升創(chuàng)新意識和水平，提高將創(chuàng)意轉化為創(chuàng)新項目的能力，實現(xiàn)技術型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.3 實現(xiàn)教學閉環(huán)，促進專業(yè)技能提升

在完成各項實際項目案例、課程設計和社會服務項目的基礎上，將分享交流后集聚的創(chuàng)意轉化為具體的創(chuàng)新成果，并嘗試參加各級技能競賽作為檢驗和進一步修改的依據(jù)。在培養(yǎng)一批創(chuàng)新意識強、創(chuàng)新技術扎實的優(yōu)秀學員后，創(chuàng)客實驗室對實驗室內(nèi)產(chǎn)生的各項創(chuàng)新項目進行總結和改進，結合教學需求，形成適應傳統(tǒng)教學需求的教學案例或綜合實訓項目，供專業(yè)課程改革和第二課堂開展等專業(yè)建設和教學活動使用。通過上述的教學項目—社會服務項目—創(chuàng)新成果—新的教學項目依次形成技能培養(yǎng)教學體系改革的閉環(huán)，促進專業(yè)人才技能提升。

4 結語

通過長期的教學實踐，移動互聯(lián)創(chuàng)客實驗室立足于高校大學生群體，在建設期內(nèi)已建成能夠分享移動互聯(lián)技術創(chuàng)新、創(chuàng)意的線下實驗室及在線交互平臺。通過整合校內(nèi)外資源，為大學生創(chuàng)意集聚、創(chuàng)新項目實踐、創(chuàng)業(yè)孵化相關的學習和實踐活動（技術開發(fā)服務支持、移動App開發(fā)及應用創(chuàng)新、創(chuàng)意共享與交流活動、創(chuàng)業(yè)團隊接待日、創(chuàng)業(yè)伙伴服務）提供支持和服務，從而實現(xiàn)在實驗室內(nèi)進行移動互聯(lián)技術積累，開展和交流創(chuàng)新活動，促進創(chuàng)意產(chǎn)生、實現(xiàn)和交易，從環(huán)境、技術和服務上扶持學生創(chuàng)業(yè)，直接推動學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量提升。目前創(chuàng)客實驗室已經(jīng)成功扶持3組學生團隊成功創(chuàng)業(yè)，同時還有2個學生創(chuàng)業(yè)團隊正在準備申請成立公司；組織創(chuàng)客沙龍等活動10余次，產(chǎn)生了大量的創(chuàng)新創(chuàng)意，在各項省級比賽和院級比賽中取得10余項獎項。并將經(jīng)驗和技術項目案例反向應用到教學實踐中，修訂人才培養(yǎng)方案，探索專業(yè)技能和創(chuàng)客能力雙提升的二維式高端技能型人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)了促進移動商務等專業(yè)的建設和課程體系改革。

移動互聯(lián)創(chuàng)客實驗室的內(nèi)涵建設也為類似的電子信息大類及相關專業(yè)的創(chuàng)客實驗室建設提供了借鑒，同時也將繼續(xù)在完善創(chuàng)客實驗室長效運行機制和相關技能競賽結合等方面進行繼續(xù)的嘗試和探索。