有效開展教學(xué)研究活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長

竇亞楠

摘 要：有效開展教學(xué)研究活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長成為各地教育局一項(xiàng)非常重要的工作。在新課程改革的背景下，各地教育局要從本地區(qū)的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，積極開展教學(xué)研究活動，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方法；在教研中，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究活動；教師專業(yè)成長；措施

教研員開展教學(xué)研究活動時，要立足于各個學(xué)校的實(shí)際情況，解決教學(xué)中的問題，挖掘教師潛能，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)勢互補(bǔ)，使得教育資源共享，達(dá)到最大化地利用教學(xué)資源。新課程改革的背景下，教學(xué)研究活動應(yīng)從如下方面開展。

一、圍繞新課程理念，明確教師成長方向

要想促進(jìn)教師專業(yè)成長，必須要摒棄傳統(tǒng)的思維方式、行為方式。在平時的教學(xué)活動中，教師不自覺地陷入了“滿堂灌”的教學(xué)方式中，這需要外在因素的促進(jìn)，從而達(dá)到改變。教研室教研員應(yīng)圍繞新課程理念，定期組織研討活動，更新教師的觀念，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，明確教師的成長方向。

教研與科研有著非常密切的聯(lián)系。開展課題研究之前，教研員要明確課題，制訂方案，并從多個學(xué)校中選擇出教研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、專業(yè)知識扎實(shí)的骨干教師參與到課題研究中。課題研究中，教研員、骨干教師發(fā)揮自身的才智，結(jié)合自身所積累的知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出高效、合理的教學(xué)方法。課題研究并不是一蹴而就的，其需要經(jīng)過學(xué)習(xí)、積累、成熟、創(chuàng)新等多個階段。在研究中，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，還促進(jìn)了教師的成長。

二、有效開展教研活動，加快教師的專業(yè)成長

教研員要從微觀的立場上，分析教學(xué)現(xiàn)象，研究教學(xué)問題，并將其作為開展教研活動的參考資料。

1.深入到校本教研活動

經(jīng)過培訓(xùn)，教師初步掌握了新理念，然而如何將新理念落實(shí)到教學(xué)中仍然要依靠教研活動。教研員督促各個學(xué)校從本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，確立研究專題，開展校本研究活動。與此同時，教研員應(yīng)深入到校本教研活動中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突出問題，并與教師共同探討，找到解決突出問題的方法。

以“合作學(xué)習(xí)法”為例子，合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法，在運(yùn)用中經(jīng)常流于形式。針對該問題，教研員組織本校教師開展教研活動，即教學(xué)中如何保證合作學(xué)習(xí)法的有效性。教研員列舉出課堂問題，如課堂效率較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等。圍繞著課堂問題，教研員組織教師展開討論，討論中，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵以及實(shí)施合作學(xué)習(xí)法的措施，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的作用，打造高效的課堂。

2.重視分片區(qū)域教研活動

有的學(xué)校在管理方式、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生水平等因素中都存在著相似性，可以通過分片區(qū)域教研活動，幫助眾多學(xué)校解決在教學(xué)中的共存問題。分片區(qū)域教研活動中，教研員要組織各個學(xué)校的骨干教師，認(rèn)真研讀新教材，精心設(shè)計教學(xué)活動。同時，教研員記錄下各個學(xué)校骨干教師在教學(xué)中所遇到的問題，并圍繞著教學(xué)問題，與骨干教師討論，每位骨干教師各抒己見，最終整合相關(guān)意見，確定解決問題的方案。

以“某地區(qū)小學(xué)音樂教研活動”為例子，本次教研活動旨在提高教師的教學(xué)水平，推動該區(qū)域藝術(shù)教育的發(fā)展，整體上提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)校際間音樂教研活動的交流，使教研活動具有影響力，為教師的專業(yè)成長搭建平臺。教研員事先要負(fù)責(zé)研究主題教研活動的內(nèi)容、形式、發(fā)言人等相關(guān)內(nèi)容，并確保教學(xué)活動突出主題性、主體性、研究性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的音樂課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)生的音樂素質(zhì)始終得不到提高。為此，教研員組織各個學(xué)校的老師圍繞著“音樂課堂效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差”這一主題展開教研活動。當(dāng)明確了教研主題后，教研員通知各個學(xué)校的骨干教師，提前準(zhǔn)備好與該主題相關(guān)的材料?；顒又校痛舜沃黝}，各個老師展開了不同的論述，并進(jìn)行討論，具體如下：

教師甲：隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由于受應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂用處不大，錯誤的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步影響到教學(xué)效率。為此，來參加教研活動的每位教師，要從內(nèi)心深處剔除落后的教學(xué)觀念，汲取新課程理念的精華。

教師乙：音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，音樂是一門藝術(shù)，其具有音樂性、審美性的特點(diǎn)。音樂課上不能講道理，這不符合音樂學(xué)科的特點(diǎn)。音樂學(xué)科是以情動人、以美動人的學(xué)科，所以，音樂課不能說教，審美不能依靠灌輸。鑒于此，教師要有感情的開展教學(xué)活動，并豐富面部表情、肢體語言，吸引學(xué)生的眼球。

教師發(fā)表意見，相互討論，教研員記錄下重點(diǎn)，并圍繞主題，得出最終的結(jié)論。

在促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程中，教研員要發(fā)揮教研特長，積極組織教研活動。教研活動中，教師接觸到新的教學(xué)觀念，并彌補(bǔ)專業(yè)素養(yǎng)的不足。潛移默化中教師的專業(yè)水平得到了提升。

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？誗編輯 趙飛飛