基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究

肖松林

摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。主要基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)生活化、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力等方面進(jìn)行深入探究，旨在于強(qiáng)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，為提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)?；谛抡n改背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需以學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感受英語(yǔ)魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)掌握英語(yǔ)文化，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合能力。本文主要探究基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，具體如下。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)

受應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響，初中英語(yǔ)教學(xué)多半以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。家長(zhǎng)與教師都將目光放在英語(yǔ)成績(jī)上，極少關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)能力等。這對(duì)學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言能力十分不利，也不符合新課改要求。因此，教師作為教育者必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，明確核心素養(yǎng)與教學(xué)之間的關(guān)系，以便找到更好的教學(xué)方法與策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力、文化意識(shí)及思維品質(zhì)等綜合素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)課堂缺少互動(dòng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械式的知識(shí)傳授已成為了常態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在英語(yǔ)課堂中欠缺應(yīng)用語(yǔ)言交流的計(jì)劃，此種狀況對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與邏輯思維能力十分不利[1]。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間多半在課堂上，課下應(yīng)用英語(yǔ)交流的計(jì)劃少之又少，欠缺英語(yǔ)知識(shí)及互動(dòng)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)同實(shí)踐不符，無(wú)法保證學(xué)以致用。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.巧妙設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若想加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，首先需培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)。所以，初中英語(yǔ)教師需應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生關(guān)注，促使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓其深入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。此外，初中英語(yǔ)教師還需意識(shí)到，英語(yǔ)課堂教學(xué)只不過(guò)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，需向課下實(shí)踐活動(dòng)延展，通過(guò)融入實(shí)際生活中的英語(yǔ)素材，生成更多英語(yǔ)教學(xué)手段。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

在對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可構(gòu)建同學(xué)生實(shí)際生活相貼合的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生自行參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，比如在教授仁愛(ài)版八上英語(yǔ)Unit 1 Playing Sports時(shí)，教師可讓同學(xué)們準(zhǔn)備一些自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)道具，在課堂上增設(shè)group work環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)向老師和其他同學(xué)們闡述自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及原因，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使更多的同學(xué)參與到課堂探討中[2]。

將生活化情境融入初中英語(yǔ)課堂中，能夠讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，也能增加初中英語(yǔ)課堂的交際性及實(shí)踐性。在教授仁愛(ài)版八上英語(yǔ)Unit 2 Keeping healthy時(shí)，教師可以同教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)闡述自己生病的過(guò)程。如此便能夠把學(xué)生的生活經(jīng)歷融入英語(yǔ)課堂上，切實(shí)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而使其英語(yǔ)應(yīng)用能力得到有效鍛煉。

3.重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

由于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，使得當(dāng)前信息呈爆炸式增長(zhǎng)，獲取與篩選信息成為當(dāng)前學(xué)生必備技能之一。時(shí)代發(fā)展要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的信息獲取力，另外也為學(xué)生發(fā)展此項(xiàng)技能提供依據(jù)。多元化的信息能夠成為學(xué)生們獲取知識(shí)的有效途徑，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得自己所需的英語(yǔ)資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提供了便利條件。當(dāng)然，在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)也占據(jù)主要位置，英語(yǔ)教師也需給予高度重視，從多方面提升學(xué)生閱讀水平。在英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師可以依托閱讀材料，布設(shè)小組活動(dòng)，推動(dòng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使其思維發(fā)生碰撞，進(jìn)而順利解讀英語(yǔ)文本。初中英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀法。如預(yù)測(cè)、判斷、歸納等，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維[3]。

4.加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以說(shuō)口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠讓同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有深入理解與認(rèn)知。而加強(qiáng)初中生口語(yǔ)表達(dá)能力需要大量的口語(yǔ)練習(xí)。當(dāng)每個(gè)單元學(xué)習(xí)完以后，初中英語(yǔ)教師可以組織班級(jí)內(nèi)部同學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)辯論、朗讀以及角色扮演的活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。相對(duì)其他形式的作業(yè)口語(yǔ)作業(yè)是不便檢查的，這需要初中生具備較強(qiáng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，這便要求初中教師加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生自行練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)會(huì)自行優(yōu)化口語(yǔ)表達(dá)中所遇到的問(wèn)題。比如，自行記憶單詞、自行應(yīng)用字典等。除此之外，還需注重對(duì)學(xué)生互動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)，利用游戲情境式與采訪式等，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)需以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系；基于英語(yǔ)閱讀為載體，應(yīng)用多媒體等教學(xué)方法，促使學(xué)生預(yù)測(cè)、感知以及歸納等，增強(qiáng)學(xué)生思維能力；充分挖掘文本內(nèi)涵，提升初中生文化藝術(shù)；最為主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這對(duì)初中生日后學(xué)習(xí)十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧穎，劉金梅.基于核心素養(yǎng)視閾下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（2）：166-167.

[2]張曉輝，曾琳琳.基于核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀高效能教學(xué)的課堂實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（1）：76-78.

[3]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2017，17（6）：129-131.

？誗編輯 郭小琴