探究如何提高分層走班制課堂教學(xué)實(shí)效

鐘長(zhǎng)清

摘 要：隨著教育改革的深入，分層走班制教學(xué)開始在我國(guó)興起。隨著分層走班制在我國(guó)部分院校的實(shí)施，引發(fā)了班級(jí)管理的變化。學(xué)生上課分分合合，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了一定的難度。除此之外，分層走班制教學(xué)中還存在著一些其他的問題。如何解決在走班制中出現(xiàn)的問題，提升該教學(xué)方法的實(shí)效性成為擺在各科教師面前的重任。對(duì)高中政治課堂中提高分層走班制課堂教學(xué)實(shí)效的策略進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為高中政治教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：分層走班制；課堂教學(xué)；實(shí)效

一、分層走班制概述

隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開始在我國(guó)興起。分層走班制以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了眾多院校的重視。走班制教學(xué)與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)有顯著的區(qū)別，它具有靈活、多樣、自主等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)更符合現(xiàn)階段的高中生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也更加契合新高考要求，因此成為應(yīng)對(duì)新高考的重要方式之一。目前，該教學(xué)管理方法已經(jīng)在我國(guó)部分院校開始試點(diǎn)。那么何謂分層走班制呢？所謂分層走班制是指全部或部分學(xué)科的每一節(jié)課，每一名學(xué)生上課時(shí)，其身邊都是和自己水平接近的同學(xué)。學(xué)科不同，身邊的同學(xué)也不一樣。這一教學(xué)管理模式實(shí)質(zhì)上包含兩層意思：分別是分層、走班。所謂分層是指學(xué)生在不同科目中，由于水平不同，根據(jù)水平來進(jìn)行分層公開上課；走班是指學(xué)生打破傳統(tǒng)的行政班，不在固定的教室上課，而是根據(jù)學(xué)科不同，實(shí)行走班。

分層走班教學(xué)模式，是對(duì)以往教學(xué)模式的極大突破，它使同一水平的學(xué)生“走”到一起，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，在這一模式下，教師可根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排訓(xùn)練計(jì)劃，制定培養(yǎng)目標(biāo)等，通過組織學(xué)生進(jìn)行交流、探討等活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在和諧、平等的氛圍中共進(jìn)步、共成長(zhǎng)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。這種教學(xué)模式改變了齊步走教學(xué)模式的弊端，通過因材施教，更有利于學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域發(fā)展，也為其個(gè)性發(fā)展提供了嶄新的渠道。

二、提高分層走班制課堂教學(xué)實(shí)效的策略

將分層走班制教學(xué)運(yùn)用到高中政治課教學(xué)中，為傳統(tǒng)的政治課堂帶來了新的活力。如何使這份活力更持久，更能提升課堂教學(xué)的實(shí)效性成為擺在政治課教師面前的一道課題。筆者基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）教學(xué)管理

隨著新課程改革的深入，高中政治學(xué)科課程設(shè)置發(fā)生了顯著的變化。在教考關(guān)系方面，把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為三個(gè)部分，分別是必修、選擇性必修和選修三類，這樣的設(shè)置和高中學(xué)業(yè)水平考試、統(tǒng)一高考要求相適應(yīng)，與此同時(shí)，又兼顧學(xué)生的興趣特長(zhǎng)發(fā)展需要。如在高中階段，學(xué)生的必修課程包括《中國(guó)特色社會(huì)主義》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》4個(gè)模塊。選擇性必修的模塊數(shù)目是3個(gè)，分別是《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》《法律與生活》《邏輯與思維》。選修的模式數(shù)目略少，達(dá)到了3個(gè)，分別是《財(cái)經(jīng)與生活》《法官與律師》《歷史上的哲學(xué)家》?？v觀政治課程的變化，可發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)把需要學(xué)的知識(shí)放到了高中階段，這樣的設(shè)置，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，開闊其視野，通過聚焦思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，闡明了中國(guó)特色社會(huì)主義思想是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，同時(shí)也是全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義、集體主義等教育的重要途徑。

基于以上變化，想要在分層走班制背景下提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，對(duì)新舊課程進(jìn)行對(duì)比，了解高中思想政治新課標(biāo)中的“變與不變”，如課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)等的變化以及新增的政治“學(xué)科核心素養(yǎng)”；第二點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，包括其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，根據(jù)其差異進(jìn)行分層；第三點(diǎn)，根據(jù)政治課程結(jié)構(gòu)調(diào)整合理安排學(xué)生的政治必修課、選擇性必修和選修課學(xué)習(xí)，通過合理分層、科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，通過兼顧基礎(chǔ)性和選擇性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為其全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生管理

在分層走班制背景下，打破了傳統(tǒng)的行政班，提高了學(xué)生的自由度，但無疑也加大了教師的管理難度。由于學(xué)生來自不同的行政班級(jí)，導(dǎo)致任課教師對(duì)其不了解，上課集中，下課后分開，再上課，可能又是不同的同學(xué)，使其教學(xué)管理無從下手?；诖耍咧姓握n教師可根據(jù)學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)來進(jìn)行分層。然后選出一名政治課代表，負(fù)責(zé)上課點(diǎn)名、維持紀(jì)律和收發(fā)原行政班的政治課作業(yè)、就學(xué)生的情況加強(qiáng)和政治課教師的信息交流工作。政治課教師在上課時(shí)，應(yīng)做好教學(xué)班級(jí)的管理工作，使教學(xué)更具實(shí)效性。

總之，分層走班制課堂教學(xué)實(shí)效性的提高并不是一蹴而就的，需要教師從教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷地摸索和探究，并及時(shí)調(diào)整策略持之以恒地堅(jiān)持下去。未來，相信在眾多政治課教師的努力下，分層走班下課程教學(xué)實(shí)效將會(huì)迎來更加燦爛的明天。

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？誗編輯 李琴芳