高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用研究

史淑娟

摘 要：新課程改革中要求，高中數(shù)學老師不僅要提高學生的數(shù)學成績，還要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的數(shù)學思維，從而提升高中生的學習能力。但是高中數(shù)學本身是一門相對抽象、難度較大的學科，所以要想讓高中生學好高中數(shù)學，就需要老師運用有效的教學手段逐漸提高數(shù)學課堂的教學水平和效率，小組合作學習在這種教學背景下應運而生，理應得到老師的高度重視。

關鍵詞：高中生；數(shù)學教學；小組合作學習；應用研究

我國的教育改革在不斷發(fā)生日新月異的變化，高中數(shù)學教學也要緊跟時代發(fā)展的步伐，進行教學模式改革創(chuàng)新，以提高學生的學習興趣和數(shù)學能力。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當下高中生的學習需求，而通過小組合作學習的教學模式，不僅可以填補傳統(tǒng)模式造成的教學空缺，還能讓高中生在交流溝通、合作探究中提升學習興趣和表達能力，促使高中生在數(shù)學學習中充分發(fā)揮自主能動性，從而提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、在高中數(shù)學中應用小組合作學習的必要性

（一）小組合作學習缺乏一定的實質(zhì)性

為了落實小組合作學習教學模式，大部分高中數(shù)學老師采取了一系列的措施，但是將學生進行小組劃分，并讓一個小組的學生座位調(diào)在一起就是開展小組合作學習，這一觀念本身就是錯誤的。老師如果不能對小組合作學習教學模式產(chǎn)生深刻認知，就不能正常開展教學活動，導致小組合作學習趨于形式化，雖然看上去在積極合作探究，但是沒有學生愿意代表小組發(fā)表意見，缺乏相應的實質(zhì)教學價值。

（二）高中生參與小組合作學習機會不均等

素質(zhì)教育中強調(diào)鼓勵學生的個性化發(fā)展，提升高中生的綜合能力，做學習真正意義上的主人。但是在小組合作學習中，善于表達的學生，思維活躍，通常都是作為代表闡釋小組意見的人，而性格相對內(nèi)向的人，因為不善于表達就會缺乏與同學之間的溝通，從而推卸自己在小組合作學習中的責任。這樣就會造成學生不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自控能力差的同學還會脫離小組合作學習，自主學習能力難以得到提升，數(shù)學成績逐漸下滑。

（三）老師自身的教學水平有待提高

負責高中數(shù)學教學的老師一般都是教學經(jīng)驗豐富的老教師，他們對小組合作學習的接觸并不是很多，所以在教學時應用最多的還是傳統(tǒng)模式，教學效率很難提升。再加上學校很少組織老師參加相應的專業(yè)培訓，導致大部分老師對小組合作學習的理解不是很透徹，在制定學習目標時沒有正確的導向，從而使得高中數(shù)學課堂中的小組合作學習教學效果不盡如人意。

二、高中數(shù)學教學中小組合作學習應用策略

（一）創(chuàng)新教學手段

如果一直保持一種教學模式，高中生很難激發(fā)自身的學習興趣和積極性，從而影響學生的學習效率。所以老師要合理利用教學中的各種資源，對教學手段加以創(chuàng)新，既能豐富教學內(nèi)容，又能進一步推動小組合作學習在高中數(shù)學課堂上的開展。

例如，在學習“解三角形”時，老師可以利用多媒體為學生展示相關例題，像是測量河兩岸的AB兩點之間的距離，或是建筑物制高點與地面之間的距離等，讓學生通過多媒體掌握余弦定理和正弦定理的實際應用。充分激發(fā)高中生的求知欲，讓學生積極主動地進行小組合作探究，鍛煉學生的思維能力。

（二）合理劃分小組

既然是小組合作學習，就需要老師根據(jù)學生的實際學習能力以及興趣愛好等方面進行合理的小組劃分，確保小組中的每一個同學都可以發(fā)揮自身特長，積極參與到小組合作學習當中，提高學習效率。例如：學習“拋物線”時，老師可以讓學生在小組中討論生活中的拋物線有哪些，該如何計算它們的軌跡方程？學生帶著問題進行思考探究，就能充分提高數(shù)學課堂教學效率。

再例如，學習“雙曲線”這部分內(nèi)容時，老師對教材內(nèi)容進行簡單的講解，然后讓學生通過小組合作學習研究x2/a2-y2/b2=1（a>0，b>0，c2=a2+b2）的特征，熟練掌握離心率e=c/a等基礎知識。在小組合作學習中，高中生會逐漸提升表達能力，并認知到自身不足，從而逐漸完善自身的知識體系，并且還能讓學生對這部分知識產(chǎn)生更深刻的記憶。

（三）加強老師指導

確保小組合作學習的高效開展離不開老師的正確指導，老師引導學生樹立科學的學習目標，讓高中生充分認識到小組合作學習的重要性。老師要熟練掌握學生的學習進度，然后有針對性地進行指導，幫助學生找準自己在小組合作學習中的合適位置，挖掘自身學習潛能。例如，學習“定積分”一部分內(nèi)容時，老師就要制定一些有針對性的學習任務，學習能力強的同學進行拔高訓練，能力稍弱的同學進行基礎練習，鼓勵學生發(fā)揮自身最大的價值。并且要確保每一個學生都有發(fā)言的機會，提高學生表達能力的同時提升小組合作學習效果。

綜上所述，高中階段的學生正面臨著高考的一大難題，而數(shù)學作為高中教學里相對較難的一門學科，需要老師采取有效的手段提高教學效率，從而確保高中生提高學習水平。小組合作學習可以提高學生的學習積極性，從而提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，這是鍛煉高中生成人成才的重要保障，理應得到廣泛應用。

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？誗編輯 李琴芳