新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法探究

王博

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)方法如雨后春筍般從“教育教學(xué)”的土壤中不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)出一片生機(jī)與活力；又如百花齊般在“教育教學(xué)”的枝丫上美麗地綻放著，洋溢著一派欣欣向榮的景象。以高中化學(xué)教學(xué)為例，從三個(gè)方面對(duì)新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法做了探究，以期給廣大化學(xué)教師帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；教學(xué)方法

在新課改的背景下，教師如何使高中化學(xué)教學(xué)更加高效、更加和諧、更加精彩呢？基于此，本文以新課改以生為本的教育理念為依據(jù)，從情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、情景劇表演教學(xué)法等方面對(duì)新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了如下探究。

一、情境教學(xué)法——讓化學(xué)教學(xué)充滿詩(shī)情畫意

教師在教學(xué)過(guò)程中使化學(xué)教學(xué)“牽手”情境教學(xué)法，不僅可以使抽象復(fù)雜的知識(shí)變得生動(dòng)形象，還可以營(yíng)造一種愉快和諧的教學(xué)氛圍。比如，在進(jìn)行人教版高中化學(xué)必修二第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”這一內(nèi)容的講授時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握與“乙醇”這種有機(jī)物有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生在生活中也見過(guò)這種物質(zhì)，對(duì)此并不陌生，教師就可以采用情境教學(xué)法來(lái)引出這一知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。首先，教師通過(guò)多媒體展示艾青《酒》這首詩(shī)歌的內(nèi)容（不要展示詩(shī)歌的題目）；其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這是我國(guó)著名詩(shī)人艾青寫的一首詩(shī)歌，請(qǐng)你們仔細(xì)地朗讀一下，并想一想詩(shī)歌中的她是誰(shuí)？”此時(shí)，由于教師通過(guò)多媒體以及詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，化學(xué)教學(xué)不再那么枯燥乏味。在這種情境中，全班學(xué)生一邊品讀艾青的這首詩(shī)歌，一邊思考教師提出的問(wèn)題。有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“詩(shī)歌中的她指的是酒?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們知道酒里面主要含有哪種有機(jī)物嗎？”學(xué)生說(shuō)：“乙醇?！彪S后，“乙醇”兩個(gè)字便出現(xiàn)在大屏幕上。接下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“提到乙醇，你們知道有關(guān)它的哪些信息呢？你們又想了解它哪方面的信息呢？下面，我們就一起掀起乙醇的蓋頭來(lái)，探究它的奧秘吧?！庇纱丝梢?，情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以集中他們的注意力，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、合作學(xué)習(xí)——為化學(xué)教學(xué)增色添香

教師在教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以把課堂的主動(dòng)權(quán)還給所有學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及集體主義精神。比如，在開展“鈉的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用這種教學(xué)方法。首先，教師以學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)閰⒖?，以金屬鈉這一教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為依據(jù)，以“科學(xué)、合理、多樣、差異”為原則把全班學(xué)生分成5個(gè)小組；其次，教師讓各個(gè)小組在小組內(nèi)部進(jìn)行“有關(guān)鈉的性質(zhì)”的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生用鑷子從煤油中取出一塊鈉，并用小刀從整塊鈉上切下一小塊，并把切下來(lái)的這一小塊鈉放到水中，開始用酒精燈對(duì)其進(jìn)行加熱；有的學(xué)生則用筆在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上記錄了諸如銀白色小球、黃色的火焰等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)不時(shí)地走進(jìn)各個(gè)小組，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。由此可見，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以為其增色添香，還可以充分地促進(jìn)全班學(xué)生共同提高與發(fā)展。

三、情景劇表演——讓化學(xué)教學(xué)別開生面

情景劇表演教學(xué)法可以把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)與有滋有味的短劇融合在一起。這使學(xué)生在觀情景劇時(shí)品化學(xué)，在演情景劇時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)，從根本上做到了寓教于樂(lè)。如在開展人教版高中化學(xué)必修二第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用這樣的教學(xué)方法。A生：哥們，聽說(shuō)你家小孩考上了北京大學(xué)，來(lái)，咱們喝酒祝賀一下。B生：原本想和你痛飲一場(chǎng)，然而，我還得開車回家。這就恐怕喝不成了。A生：你酒量不小，少喝點(diǎn)也不影響開車。B生：多喝點(diǎn)也照樣沒問(wèn)題。（乙生扮演醉醺醺的狀態(tài)）。A生：你喝成這樣，還能開車嗎？要不我送你回家吧。B生：沒事，再來(lái)幾瓶，我也醉不了。C生：你喝了這么多酒，竟然還敢開車，你是吃了熊心豹子膽了嗎？B生：哎喲，大哥，這都不叫事。小轎車每隔一段時(shí)間都“喝酒”呢，人喝點(diǎn)酒又怎么了？當(dāng)這個(gè)情景劇結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）針對(duì)A生、B生的行為，談?wù)勀愕目捶?；?）這個(gè)情景劇涉及哪些關(guān)于乙醇性質(zhì)的詞語(yǔ)，對(duì)于乙醇的性質(zhì)，你還想了解哪些？在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)采用表演情景劇的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)等知識(shí)，如此一來(lái)，表演情景劇的學(xué)生則在表演的過(guò)程中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；而觀看情景劇的學(xué)生，在觀劇、品劇的過(guò)程中也會(huì)有所思、有所想、有所感，提高了所有學(xué)生的課堂參與度。

總之，從講授法到演示法，從演示法到討論法，再到情景劇、翻轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)模式，這勾勒了一幅幅由“黑白”到“彩色”的教育教學(xué)圖景，這顯現(xiàn)了我國(guó)數(shù)年新課改所取得的可喜成績(jī)。在新課改背景下，教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使化學(xué)教學(xué)更加精彩高效，更加領(lǐng)異標(biāo)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張倩.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2015（35）.

？誗編輯 魯翠紅