基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養(yǎng)探究

葉先流

摘 要：在新課標對于高中地理課程的最新規(guī)定中，培養(yǎng)高中生的地理實踐能力，成為高中地理教師最新的教學任務。同時，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理實踐能力也可以提高學生的地理知識綜合素養(yǎng)。因此，從地理實踐活動出發(fā)，談了如何培養(yǎng)高中生的地理實踐能力。

關鍵詞：高中地理教學；地理實踐活動；地理實踐能力

高中地理是文科學習中僅有的一門偏理性的學科。對于學生的理性思維能力，以及實踐操作能力都有著非常高的要求。地理實踐活動的內(nèi)容多種多樣，例如地理知識的分析與探究、地理實驗、地理競賽、地理調(diào)查等，學生通過參與這些地理實踐活動，有利于促進自身的地理實踐能力的培養(yǎng)。學生在進行地理實踐能力培養(yǎng)的過程中，也會使得地理思維與動手能力相結(jié)合，從而更好地提升自己的地理學習能力。

一、結(jié)合實踐夯實基礎，提升學生的基礎學習能力

（一）結(jié)合教材，提高自身的地理識圖能力

在高中地理教學中，對于一個地理問題或是一個地理現(xiàn)象，通常都會使用圖表來進行闡述。教師也經(jīng)常從圖表中提煉出地理知識點，來幫助學生對地理知識進行學習。因此，當教師在課堂上對地理圖表進行分析時，學生應該仔細學習教師對于地理圖表的分析思路，有意識地對自身的地理識圖能力進行培養(yǎng)，從而學會提煉問題關鍵點的方法，使自己可以加強對地理知識點的記憶。例如，當教師在講解必修二中“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”這一教學板塊時，教師通常都會根據(jù)教材上所提出的潘帕斯大草原的例子，與學生一起對教材所提出的圖表進行分析。學生在教師的圖表分析思路影響之下，可以有效地獨立完成對潘帕斯草原的地理分析。例如，學生通過潘帕斯草原年降水量表的分析，可以得出這一區(qū)域中降水特點，思考降水量對于畜牧業(yè)所造成的影響；學生通過對于草原區(qū)位地圖的分析，可以思考地理位置、溫度帶對畜牧業(yè)的影響；學生通過對草原交通路線的分析，也可以思考交通通達度對畜牧業(yè)的影響。隨后，學生再對所提煉出的知識進行相應的完善，從而加深自己對地理知識的理解，提高自己的地理學習水平。由此可知，在地理圖表中可以提煉出非常多的地理知識，因此提高學生的地理識圖能力對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)有著非常大的幫助，當教師在進行圖表問題分析時，學生應該努力跟上教師的分析思路，從而可以獨立完成對地理圖表的分析，提高自己的地理實踐能力。

（二）通過觀察教師的地理實驗，提高自身的地理實踐能力

地理作為一門需要學生進行理性思考的學科，進行地理實驗是非常有必要的。學生在使用地理學習器材時，會實地感受到地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而更好地將教材上的地理知識，與實驗中所看到的地理現(xiàn)象結(jié)合起來進行分析與思考，完成對地理知識的知識遷移任務，更好、更完整地構建地理知識體系。因為地理實驗的重要性，教師在進行地理實驗時，學生應該仔細觀察，從而提高自己的地理學習能力。例如在講解“地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”這一教學板塊時，教師可以拿出地球儀等地理實驗器材，向?qū)W生演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的方向，同時，讓學生觀看從北極點與南極點地球自轉(zhuǎn)的方向，從而使得學生可以對地理公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)知識產(chǎn)生更為深刻的認識。另外，教師在向?qū)W生講解沖積扇形成的原因時，可以準備一些沙石，然后將書本直立起來，讓沙石從書的頂部自然滑落，讓學生逐個觀察不同大小的沙石所停留位置的差異性，使得學生對沖積扇的認識有一個更為深刻的印象。學生在教師進行地理實驗時，應該及時做好筆記，以便幫助后期復習。并且，在教師的地理實驗教學結(jié)束后，學生應該將自己在實驗中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時向教師提出，并及時解決自己所遺留下的問題，并在課后對自己所學習到的地理知識進行及時鞏固，從而提高自己的地理學習素養(yǎng)。通過對教師所進行的地理實驗的分析與觀察，培養(yǎng)學生的地理實踐能力，促進學生地理思維能力的發(fā)散，提高學生的地理認知能力。

（三）運用生活中常見的物體進行地理實踐

學生的地理實踐活動，不僅可以在室內(nèi)進行，還可以在戶外，在戶外進行地理實踐依舊可以取得非常好的地理實踐效果。對于地理現(xiàn)象的測量，是幫助學生解決地理問題的最佳實踐活動，并且對培養(yǎng)學生的地理實踐能力也有非常大的幫助。學生通過對一些地理現(xiàn)象做出實地的觀察，一方面可以加深學生對地理現(xiàn)象的認識，另一方面對提高學生的實際動手能力也有一定的好處。例如教師在講授“正午太陽高度角”這一課程時，由于“正午太陽高度角”這一學習內(nèi)容較為晦澀難懂。因此，學生可以走出教室，在學校尋找適合的物體，完成測量正午太陽高度角的地理實踐。例如，學生可以在陽光條件允許的情況下，運用卷尺在正午時分對旗桿影子的高度做出測量，從而計算出當?shù)啬橙盏恼缣柛叨冉恰W生通過進行戶外的地理實踐活動，可以幫助自身將較為抽象的地理知識與教材上所講授的地理知識結(jié)合起來，幫助學生在進行地理實踐時，可以較為靈活地應用自身所掌握的地理知識，進而促進學生地理實踐能力的提高。

二、對地理實踐課程的教學方法做出調(diào)整

（一）增加舉辦地理實踐活動的次數(shù)，提升學生對地理知識的整體認知

教材上為學生提供的地理實踐活動案例太少，無法滿足學生對地理實踐活動的數(shù)量需要，也無法很好地培養(yǎng)學生的地理實踐能力。因此，教師可以在時間、地點等外部條件的允許之下，開展一些綜合性強的地理實踐活動，從而來提高學生的地理實踐能力。例如，教師可以在學校內(nèi)舉辦地理知識競賽等相關活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在地理競賽的過程中收獲地理知識，提高地理能力。因為學生如果想要贏得比賽，就不得不去豐富自身的地理知識，去查找地理相關知識，學生在查找知識要點的過程中，無形之中培養(yǎng)了自身的地理知識素養(yǎng)。另外，有條件的學校在進行自然地理教學內(nèi)容時，為了加深學生對“太陽黑子”以及“天體運行”地理現(xiàn)象的印象，可以組織學生對天文館進行參觀，讓學生親自去感受、去觀看各種地理現(xiàn)象，通過學生自身的直觀感受，來幫助學生對地理知識進行理解性記憶。除了去天文館對學生進行關于地理實踐教學，教師還可以帶領學生去野外對于當?shù)氐沫h(huán)境以及土壤條件做調(diào)查，提高學生的地理實際調(diào)查能力。通過對地理知識進行實踐活動，可以加深學生對地理知識的認識與理解，從而提升學生對地理知識的整體認識。因此，教師幫助學生舉辦課外的地理實踐活動，對于提高學生的地理實踐能力有很大益處。

（二）根據(jù)學生的地理能力設置課題并做出評價，提高學生的地理學習能力

教師可以通過建立地理實踐能力的評價機制，對學生的地理實踐能力進行客觀公正的評價，以便可以使學生對地理學習保持充足的積極性，從而提高學生的地理水平。地理實踐能力的評價機制主要是對學生的地理學習狀況、學生在地理實踐活動中的表現(xiàn)等等進行評價。教師通過評價機制所反饋出來的地理學習狀況，及時對地理實踐教學方法做出相應的更正，使學生更好地參與到地理實踐活動中去，以保證學生可以通過地理實踐教學，完成地理實踐能力培養(yǎng)的教學任務。對于學生進行地理學習評價的根據(jù)有很多，其中最為重要的便是學生的地理學習成績，但是教師對學生所設置的地理實踐課題，對于提高學生的地理成績有著很大的幫助。因此，教師給學生出的地理試題應該貼合實際生活，以地理實踐教學為主要內(nèi)容，從而更好地對學生的地理實踐學習進行考查。同時，教師還可以鼓勵學生利用假期的空閑時間進行某一地理實踐課題的研究，從而培養(yǎng)學生的地理實踐能力。例如，學生可以利用空閑時間對當?shù)氐淖匀坏乩淼孛策M行考察，思考特殊地貌的形成原因。學生可以通過網(wǎng)絡查找資料、詢問相關學者來完成對地理實踐課題的研究。學生在進行地理實踐活動的過程中，對于地理知識的掌握度以及記憶時長，會比單純接受教師所傳授的地理知識好很多。另外，當學生較好地完成了地理實踐課題后，會得到教師的表揚與鼓勵，從而提高了學生對地理學習的積極性，進而更好地完成學生對地理實踐能力的培養(yǎng)。教師在地理學習中所采用的評價機制一般都是針對教師向?qū)W生布置的地理實踐課題的。為了使得地理評價機制發(fā)揮其最佳作用，教師應該針對學生的地理實踐能力合理地設置地理實踐課題，以便學生更為輕松地獲得教師的鼓勵，保證地理學習的興趣。因此，教師需要意識到自己所建立的地理評價機制以及設置的地理課題，對于學生的地理實踐能力培養(yǎng)有著非常大的幫助，從而繼續(xù)完善自身的地理評價機制。

（三）鼓勵學生與其他學生組成地理學習小組

當學生對地理知識產(chǎn)生疑問時，由于學生對教師懷有畏懼心理，導致學生不敢向教師提出自己關于地理知識學習過程中的疑問，只能將學習上所遇到的問題積累下來，從而導致學生在地理學習上的漏洞越來越大，地理成績也日漸呈下滑趨勢。但是如果學生和其他學生一起自發(fā)性地組成地理學習小組，學生就可以以輕松的心態(tài)向其他學生進行提問，然后再和其他學生就問題進行討論，在集體的幫助下，解決自己的問題，并學習其他學生的解題思路，從而對自己的思維方式進行相應的完善。同時，地理學習小組不僅可以在組內(nèi)形成一種良好的地理學習氛圍，還可以和組員們一起進行地理實踐活動，在實踐活動的過程中，一起對地理現(xiàn)象進行探討，從而提高學生的地理實踐能力以及地理知識素養(yǎng)。因此，學生之間相互組成地理學習小組，提高了學生對地理學習的熱情，有利于提高學生的地理實踐能力。

由于地理教學所具備的實踐性，因此地理學科相比于其他學科更容易培養(yǎng)學生的實踐能力。新課標要求地理教學可以充分提高學生的地理實踐能力，強化學生的地理素養(yǎng)。因此，地理教學在今后進行之中應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的地理實踐能力，保證學生對地理學習的熱情，從而使得學生的地理素養(yǎng)得到相應的提高。

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注：本文系福建省大田縣基礎教育教學研究2016年度立項

課題《高中綜合實踐活動地理學科滲透的實踐與探索》（課題立項批準編號DTKTZX—2016134）成果之一。

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