基于學(xué)情認(rèn)識(shí)的“智趣作文”

張新晶

追尋如茉莉老師“智趣語(yǔ)文”的腳步，我們也走進(jìn)了中年級(jí)的“智趣作文”。尋求作文教學(xué)的趣味性和實(shí)效性對(duì)于初寫(xiě)作文的三年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

一、反復(fù)揣摩，明確習(xí)作的目標(biāo)

《寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物》這一篇習(xí)作是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第四組的習(xí)作。 本單元的主題是“作家筆下的動(dòng)物”。 在學(xué)習(xí)作家寫(xiě)動(dòng)物的四篇課文——《松鼠》《貓》《白鵝》《白公鵝》之后，安排了這次習(xí)作。 根據(jù)教材要求、中年級(jí)習(xí)作目標(biāo)， 確定本次習(xí)作的目標(biāo)是抓住動(dòng)物的特點(diǎn)描寫(xiě)具體（外形和個(gè)性），表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，這也是我們課標(biāo)中對(duì)中段習(xí)作提出的要求。

二、以生為本，了解學(xué)生習(xí)作的困難所在

了解了學(xué)生習(xí)作的困難，我們的指導(dǎo)才能真正滿足學(xué)生所需。對(duì)于本次習(xí)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在的第一個(gè)難點(diǎn)便是缺少觀察，缺少體驗(yàn)。我們都知道，作文要表達(dá)真情實(shí)感，而這種情感的表達(dá)最重要的不是老師的講，而是學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷，真實(shí)的感受。在平時(shí)教學(xué)中，許多教師往往更重視方法的指導(dǎo)，忽視了生活體驗(yàn)的問(wèn)題。而生活體驗(yàn)才是學(xué)生習(xí)作的源泉。

一開(kāi)始試講的時(shí)候，我們也運(yùn)用了很多方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更多的動(dòng)物視頻、圖片、猜謎語(yǔ)等等，然而我們總是感覺(jué)孩子的表達(dá)缺乏一些靈性。經(jīng)過(guò)調(diào)查，家里真正有小動(dòng)物的同學(xué)也就十來(lái)個(gè)人。沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，習(xí)作就猶如無(wú)源之水，無(wú)米之炊，無(wú)話可說(shuō)，何談?wù)媲閷?shí)感？因此我們就布置了孩子提前觀察小動(dòng)物，買(mǎi)條小魚(yú)，買(mǎi)只小烏龜，小倉(cāng)鼠之類(lèi)的，實(shí)在不行老家有的回老家看，去同學(xué)家、鄰居家看都可以，讓孩子真正的走進(jìn)小動(dòng)物去觀察。有了真實(shí)的體驗(yàn)，不必刻意強(qiáng)調(diào)，孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情自然而然就表達(dá)出來(lái)。不只是寫(xiě)小動(dòng)物如此，任何一篇習(xí)作，寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景等，都需要親身的體驗(yàn)。

學(xué)生習(xí)作的第二個(gè)難點(diǎn)是：抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體。閱讀教學(xué)提倡以生為本，要了解學(xué)情，經(jīng)過(guò)幾次試講發(fā)現(xiàn)抓住特點(diǎn)不難，描寫(xiě)具體最難（其中描寫(xiě)外形較具體、描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)不太具體）。一開(kāi)始的幾次備課，我讓學(xué)生寫(xiě)好外形，要抓住特點(diǎn)，要有準(zhǔn)確的修飾詞，要用比喻等修辭手法，還可以動(dòng)靜結(jié)合等等，我們就想盡辦法在課堂上讓學(xué)生體會(huì)這些方法的巧妙，并出示圖片讓學(xué)生試著寫(xiě)，比賽寫(xiě)，結(jié)果費(fèi)時(shí)費(fèi)力，提高不大。而且感覺(jué)過(guò)渡的指導(dǎo)，限制了孩子個(gè)性的表達(dá)。后來(lái)讓學(xué)生自己一寫(xiě)，我們才發(fā)現(xiàn)，我們說(shuō)的這些方法，孩子自然而然就用了，而且比我們指導(dǎo)著一句一句寫(xiě)出來(lái)的還更靈動(dòng)。后來(lái)多次試講發(fā)現(xiàn)提出建議：外形描寫(xiě)對(duì)孩子不是難點(diǎn)，那就以展示評(píng)價(jià)為主。

三、抓住重難點(diǎn)，給予學(xué)生習(xí)作方法的指導(dǎo)

1.與之前的閱讀教學(xué)相結(jié)合。

在寫(xiě)外形時(shí)，開(kāi)始我們與之前的閱讀教學(xué)相結(jié)合，回顧《翠鳥(niǎo)》《松鼠》描寫(xiě)外形的片段，提煉出方法。繼而展示評(píng)價(jià)。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)

通過(guò)看學(xué)生自己練寫(xiě)的片段，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠把抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，可是會(huì)忽略動(dòng)作神態(tài)等一些細(xì)節(jié)。比如：我家的貓最?lèi)?ài)吃魚(yú)，一次能吃一條呢！再比如：：我的小雞最?lèi)?ài)吃小米了。 早上， 我把小米撒到盤(pán)子里。 小雞看見(jiàn)了，馬上跑過(guò)來(lái)，吃得津津有味。 不一會(huì)兒工夫，盤(pán)子里的小米就被吃光了。孩子們都基本能把過(guò)程描述下來(lái)，忽視了細(xì)節(jié)。因此，學(xué)生需要教師指導(dǎo)他們?cè)鯓雨P(guān)注細(xì)節(jié)。于是我們采用了視頻“小狗啃骨頭”，小狗有一系列連續(xù)完整的動(dòng)作，便于觀察和指導(dǎo)。那樣，我們可以采取慢鏡頭回放的方式來(lái)指導(dǎo)，也就是我們快樂(lè)作文時(shí)流川楓三步灌籃法，把一個(gè)大動(dòng)作分解成一系列的細(xì)微動(dòng)作，和指導(dǎo)人物動(dòng)作的描寫(xiě)也是有異曲同工之處的，教給孩子觀察的方法，起到非常好的效果。

3.運(yùn)用合理的想象

合理的想象會(huì)賦予動(dòng)物人的情感，而把動(dòng)物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)喜愛(ài)之情，這也是本單元重點(diǎn)。而且，想象可以增強(qiáng)文章的趣味性，也符合三年級(jí)學(xué)生表達(dá)的特點(diǎn)。本節(jié)課，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，把動(dòng)物當(dāng)成人，想象其內(nèi)心活動(dòng)，既增加了學(xué)生的喜愛(ài)之情，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

抓住特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，加上想象，把動(dòng)物寫(xiě)活了。理想的課堂是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的高度融合。只有基于學(xué)情認(rèn)識(shí)上的寫(xiě)作，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，課堂充滿了真趣味。