提高鄉(xiāng)村初中生生物核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

王險(xiǎn)峰

摘要：“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)科核心素養(yǎng)，則是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）17-023-1

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，是指生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)，或者理解為對(duì)生命的理解和尊重、對(duì)自然的珍愛(ài)與敬畏、對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐和對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)人膫€(gè)內(nèi)容。

一、借助多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念素養(yǎng)

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)領(lǐng)域的一種主要教學(xué)儀器，廣泛應(yīng)用于學(xué)校的各個(gè)學(xué)科之中，生物學(xué)作為一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科經(jīng)常會(huì)涉及一些科學(xué)定義以及理念內(nèi)容，如何能使學(xué)生聽(tīng)得明白，理得清楚一直是農(nóng)村生物教師倍感頭痛的教學(xué)難題，筆者認(rèn)為，農(nóng)村教師完全可以借助多媒體靈活、動(dòng)態(tài)的演示效果來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并運(yùn)用一些圖表、分類演示等效果來(lái)增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性。譬如，在教學(xué)“我們周圍的生物”一課時(shí)，筆者先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了一系列的動(dòng)植物圖片，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：圖片中的哪些植物是大家有所了解的？學(xué)生們都隨意地看著圖片，沒(méi)有表現(xiàn)出太大的熱情，此時(shí)，我點(diǎn)名請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)將圖片下方植物的名稱以及特性讀出來(lái)，就在這時(shí)奇妙的事情發(fā)生了，當(dāng)這名學(xué)生指向含羞草時(shí)，筆者輕點(diǎn)了一下鼠標(biāo)霎時(shí)間含羞草的葉子似乎在這名學(xué)生的手力觸碰下立即閉合了，仿佛這名學(xué)生的手有魔力一樣，講臺(tái)下的學(xué)生都激動(dòng)了起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地想要上臺(tái)來(lái)嘗試其他具有代表性的生物生長(zhǎng)特性，于是我又請(qǐng)了幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)通過(guò)多媒體操作來(lái)演示花朵種子從萌發(fā)到完全綻放的全過(guò)程以及大自然中一些神奇的動(dòng)物，如此一來(lái)之前緊張、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍蕩然無(wú)存，學(xué)生們都參與到了熱烈的討論中，有的甚至主動(dòng)拿起課本研讀了起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我自然地引入了教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生形成最初的生命觀念，讓他們能夠更加客觀地去分析生物的構(gòu)造與功能，進(jìn)一步洞察生命現(xiàn)象，并在不斷地學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自身的生命觀念素養(yǎng)。

二、借助各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

學(xué)生之所以會(huì)感到生物學(xué)科難以掌握，除了對(duì)這一學(xué)科缺少必要的認(rèn)識(shí)與了解之外還與它的教學(xué)特性關(guān)系密切，生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系緊密，脫離了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂是不完整的，教師也無(wú)法單純依靠口頭講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，因此應(yīng)想盡辦法來(lái)為學(xué)生提供好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們?cè)谟^察、比對(duì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去增長(zhǎng)新知。例如，在教學(xué)“綠色植物在生物圈中的作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生事先從家中找到一盆綠色的植物，從中摘取一片葉子來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從中了解葉子在太陽(yáng)光的照射下與遮光條件下所產(chǎn)生的不同變化，學(xué)生通過(guò)暗處理、陽(yáng)光直接照射、系統(tǒng)沖洗、滴碘液等、全程漂洗、酒精脫色等一系列實(shí)驗(yàn)步驟，得出了光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件這一結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)精密的科學(xué)探究素養(yǎng)。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

生物學(xué)教材內(nèi)容涵蓋了多種豐富的生物內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以了解到許多與大自然有關(guān)的知識(shí)，也可以找到與自己的疑問(wèn)相對(duì)應(yīng)的答案。教師也可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言去了解種子只有具備了怎樣的外在條件才能破土而出，為何有些動(dòng)物只有在經(jīng)歷了季節(jié)的更替才會(huì)變換身體外部顏色，惡劣自然環(huán)境下諸如沙漠、沼澤中的植物為何與正常環(huán)境下的植物特性相差甚遠(yuǎn)，哪此動(dòng)植物對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有利，人類生產(chǎn)活動(dòng)中的哪些行為又是不符合環(huán)境良性發(fā)展，會(huì)對(duì)人類的生活健康造成損害的，學(xué)生通過(guò)相互間的溝通交流不僅可以彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)中的不足，還會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人類為了迎合自身利益而采取的一些破壞自然發(fā)展的行為印象深刻，這樣一來(lái)他們就能夠明確地了解到保護(hù)環(huán)境的重要性與必要性。學(xué)生在探究、總結(jié)的過(guò)程中，才可以去思考人類與生物之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)著去愛(ài)護(hù)與關(guān)心自然界的生命，明晰自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，并試著運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決一些基本的生物學(xué)問(wèn)題。

四、通過(guò)課上教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維素養(yǎng)

初中生物學(xué)科中不僅涉及了與動(dòng)、植物生長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)體系，還準(zhǔn)備了專門(mén)的章節(jié)研究人體內(nèi)在結(jié)構(gòu)功能的相關(guān)內(nèi)容，如第四單元就從“生物圈中的人”這一大的章節(jié)入手，闡述了人體孕育的全過(guò)程以及人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量交換等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)生物學(xué)科“人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期”這一節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以掃清埋藏在心底已久的疑惑，正確看待自己身心的變化，此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“精卵結(jié)合孕育新生命”這一節(jié)后，筆者給學(xué)生講述了幾個(gè)發(fā)生在農(nóng)村家庭的針對(duì)男女性別的真實(shí)案例，鼓勵(lì)學(xué)生思考為什么有些農(nóng)村家庭生出了女孩家人就會(huì)責(zé)怪孩子的母親，當(dāng)我們的身邊出現(xiàn)這些情況時(shí)我們又可以根據(jù)生物學(xué)中的哪些論據(jù)來(lái)予以反駁，學(xué)生在釋疑的過(guò)程中有效地發(fā)展了自身的理性思維，使其在潛移默化中提升了本學(xué)科的核心素養(yǎng)。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，廣大農(nóng)村教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將更多好的方法運(yùn)用于課堂之上，逐步改善教學(xué)質(zhì)量。

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