微課，讓小學數學課堂更精彩

杜榮成

【摘 要】微課是新科技的產物，微課以新型的方式，以短視頻為主，因主題突出、內容豐富而備受師生們的青睞。本文從小學數學教學中運用微課，激發(fā)興趣、利于知識回顧、強化訓練等幾個方面，論述微課在小學數學運用中的突出優(yōu)勢。

【關鍵詞】小學數學；微課運用；作用分析

微課是教育教學技術飛速猛進的背景下產生的，以時間短、內容集中、重點突出、可以多次重復運用等優(yōu)勢為主要特點。在實際運用中，不僅吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，更促進學生自主學習。目前，小學數學教學中，微課的運用還處于初級階段，尤其是農村，微課還是新鮮事物。為此，在新課改的背景下，探討微課的運用，具有實踐意義。下面，僅從三個方面論述微課在小學數學教學中運用的優(yōu)勢，以期與大家交流。

一、制作微視頻圖片，增強知識的直觀性

數學知識比較抽象、邏輯也比較強，小學生理解和掌握起來存在一定的難度。教學中，教師可以針對教學中的重點和難點，制作成短視頻的形式，上課時呈現給學生生動、有趣的動態(tài)圖片，幫助小學生理解數學知識，讓他們感受數學學習的樂趣。

例如《分數的認識》的教學時，如果教師運用傳統的方法告訴學生：把整體1平均分成幾等份，其中的一份就是幾分之一。如果平均2等份，其中一份是二分之一，平均分成3等份，其中一份就是三分之一……學生處于被灌輸的狀態(tài)，對于八九歲的兒童而言，如此的講解讓他們對“分數的意義”感到難以理解，難以形成印象。而教學前，教師考慮到這是這節(jié)教材中的難點，并巧妙設計方案，解決這個難點，助力學生理解這個知識點。如，通過分蛋糕的情境而讓教學變的生動、有趣。先提出問題：小紅和小明兩人吃一塊蛋糕，兩人要吃得一樣多，應該怎么分？然后，利用平分法“一分為二”，指出其中的一份是一半，就是二分之一。再將其中的一份再平均分成兩份，其中的一份就是一半的一半，就是四分之一，再讓學生說出1/2和1/4哪個大哪個小，學生從直觀上就可以判斷，然后明確整體“1”分得份數越多，其中的一份就越少。

這樣，微課的運用，生動、直觀，從圖片中把握知識的本質和內涵，降低了難度，增加了印象。

二、合理運用微課，幫助學生回顧知識

數學邏輯性強，新舊知識間存在一定的聯系，在新知識的學習前，引導學生復習和鞏固舊知識，為新知識的學習做鋪墊。運用微課內容的精簡、問題的集中而呈現新舊知識間的聯系，是溫故知新的新穎途徑，是學生樂于接受的好方法。教師在教學前或教學后的課堂反饋階段運用微課，可以梳理知識、強化知識間的聯系，使學生能有效掌握。

例如，“乘法分配律”教學時，課堂伊始，播放微視頻片段，讓學生復習回顧加法的運算定律——結合律和交換律，以及前兩節(jié)課才學過的乘法結合律和乘法交換律，通過公式的表達、例題的說明和應用，讓學生真正明確這些運算定律，并指出：運算定律的作用是簡便運算，提高運算的準確度和運算速度。然后，提出生活化的問題：水果店上午賣了29箱、下午賣出21箱，每一箱的價格是34元，用兩種方法計算上下午一共賣了多少元？學生通過29×34+21×34以及（29+21）×34兩種方法的計算，并引導他們有什么發(fā)現，從而引出乘法分配律，（29+21）×34=29×34+21×34， 進而再用字母表示為（a+b）×c=a×c+b×c，這樣乘法分配律的學習，激發(fā)學生的興趣，提高學生探討的欲望。

再如“平行四邊形的面積公式”教學時，教師利用微視頻引導學生快速回憶長方形面積的計算公式，再利用動畫將平行四邊形剪拼成長方形。這樣一來，學生在復習舊知識的同時，也掌握了新知識。

三、當堂訓練時利用微課，強化基礎訓練

數學教學中教師的例題講解和練習的設計都很關鍵，尤其是在一節(jié)課即將結束之際，當堂鞏固更見其必要性。傳統教學中的當堂訓練，一般是教師給幾道習題，學生機械訓練，通過練習鞏固當堂所學的知識。這種當堂訓練，沒有趣味可言，練習的效果也不近人意。而如果利用微課或者使用PPT展示習題，吸引學生的注意力，更能激發(fā)學習興趣。

如“應用加法運算律進行簡便運算”教學時，課堂上教師帶領學生先復習加法交換律和結合律，再給出幾個例子，講解加法交換律和加法結合律的運用，提高運算速度，進行簡便運算。如，讓學生比一比345+207和345+200+7、以及403+215和400+215+3等，引導學生運用拆分法，訓練加法的運算律，再結合98+76+124、127+35+73等的例子，再次引導學生有效運用加法交換律和加法結合律進行計算，掌握簡便運算的精髓。在聽、練、想、啟之后，教師利用微課呈現給學生解決實際問題的思考題，如王大伯的果園里有蘋果樹148棵、梨樹319棵、桃樹281棵，問王大伯的果園里一共有多少棵水果樹？教師在利用微視頻：一位老師對用簡便方法計算10002+1002+102+12的運算引導和啟發(fā)的過程……微課、微視頻的融入，不僅強化了課堂訓練，利于學生掌握知識，提高運算能力，提升解決實際問題的能力。

微課在新形勢下被運用到教學實踐中，為小學數學教學的發(fā)展起推動作用，教師不僅要善于運用網絡資源的微視頻課件，也應該立足教學實踐，立足學生的身心發(fā)展規(guī)律，精心制作微課課件，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性，提升數學素養(yǎng)，提高小學數學教學質量，讓微課促進小學數學課堂更精彩。

【參考文獻】

[1]張小英.微課在小學數學翻轉課堂教學中的助力作用[J].考試周刊，2018（33）

[2]于晶晶.引入微課以構建小學數學高效課堂[J].新課程導學，2018（06）