以生涯工作坊為載體提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究

王春生

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110818）

1 概念的提出

（1）本文中所提及的生涯工作坊是指以團(tuán)隊(duì)的方式，在特定教師的引導(dǎo)和教育下，綜合運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、職業(yè)心理咨詢、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方法，引導(dǎo)并帶領(lǐng)成員共同參與、體驗(yàn)、探索、分享和建構(gòu)的個(gè)人生涯成長過程.

（2）就業(yè)能力（Employ ability）的概念：就業(yè)能力的概念是1909年由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇 (Beveridge)首先提出，他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指個(gè)體獲得和保持工作的一種能力.從20世紀(jì)80年代后期至2005年，美國教育與就業(yè)委員會(huì)經(jīng)過修訂后更加全面地重新明確并闡釋了就業(yè)力（Employ ability）的概念，即“可雇用性”，是指個(gè)體獲得和保持工作的一種能力.就業(yè)力不僅包括狹義上理解的個(gè)體找到工作的能力，還包括個(gè)體持續(xù)完成工作和進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力.[1]

（3）大學(xué)生的就業(yè)能力：是指大學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場的各類需求和相應(yīng)變化而提出來的.現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)能力泛指大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)目標(biāo)、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力和素質(zhì).具體體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的定向是否明確、所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能是否扎實(shí)過硬、就業(yè)觀念是否端正、是否具有適應(yīng)就業(yè)崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷和能力等.

2 研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)研究十分廣泛，并且已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，通過查閱文獻(xiàn)資料可以發(fā)現(xiàn)，至2015年來在此領(lǐng)域發(fā)表的相關(guān)文章多達(dá)五千余篇，其研究范疇多以現(xiàn)狀研究以及對(duì)策研究為主，其理論成果基本為結(jié)論性意見、建議、措施或策略.在已有的研究中以生涯教育為載體提升大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)研究多以生涯教育課程教學(xué)為主，多以理論的形式展開，缺乏一定的現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)意義.國外關(guān)于生涯教育和就業(yè)能力提升的相關(guān)研究起步較早，其中生涯規(guī)劃一詞是由曾任美國教育署長的馬連博士于1971年所提出的一種新構(gòu)想.Hoyt（霍伊特）認(rèn)為生涯教育能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)體提供整體的、累進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)生活所需的各種必備技能，以及對(duì)終身職業(yè)做決定的能力，這些結(jié)論對(duì)于有效提升大學(xué)生就業(yè)能力具有一定的針對(duì)性、實(shí)效性和指導(dǎo)借鑒意義.關(guān)于高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)方面的研究很多，但在實(shí)踐性、創(chuàng)新性方面的研究則不多見，尤其是針對(duì)當(dāng)前不同院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性的研究相對(duì)較少且沒有形成系統(tǒng)并趨于完善，沒有形成具有普遍意義的、完整的研究體系和指導(dǎo)工作的模型.

3 研究目的

以生涯工作坊為載體提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究是在目前已經(jīng)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力提升等研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入研究提升大學(xué)生就業(yè)能力方面的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性意義的研究工作.此項(xiàng)研究既具有理論性的指導(dǎo)意義，同時(shí)又具有實(shí)踐性的現(xiàn)實(shí)借鑒意義，此研究結(jié)果將是當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期有效提升大學(xué)生就業(yè)能力這一課題的有益補(bǔ)充，也將是提升大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)研究課題領(lǐng)域的又一實(shí)踐性結(jié)論和成果.

4 研究方法

本文通過文獻(xiàn)資料法查閱提升大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)研究時(shí)間、內(nèi)容、結(jié)論等；本文中實(shí)驗(yàn)所涉及的教育引導(dǎo)等內(nèi)容通過講授法來實(shí)現(xiàn)；本研究中的實(shí)驗(yàn)，主要以實(shí)驗(yàn)比較法為主體；本文中實(shí)驗(yàn)結(jié)果均由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法來實(shí)現(xiàn).此外，本文還運(yùn)用了訪談法對(duì)學(xué)生和部分教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前后的針對(duì)性訪談.

5 研究內(nèi)容

本文通過對(duì)不同研究對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，旨在幫助學(xué)生深入了解自我、剖析自我和發(fā)展自我的思路；有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身情緒的管理、深入挖掘內(nèi)在成長原動(dòng)力、有效提升自我效能感與自身核心價(jià)值，不斷增強(qiáng)自身競爭綜合能力；開發(fā)內(nèi)在潛力，提高學(xué)生在求職面試過程中的成功率，端正學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)觀念，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能與實(shí)踐的綜合能力.

觀察指標(biāo) 一般人口學(xué)資料(年齡、性別、體質(zhì)量指數(shù))、吸煙飲酒情況、既往病史(鼻炎、喉炎、支氣管炎、肺炎、慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease，COPD)、高血壓、糖尿病、冠心病等)、家族疾病史(高血壓家族史、糖尿病家族史、冠心病家族史、乙肝家族史、癌癥家族史等)以及哮喘發(fā)生結(jié)局。

6 研究過程與結(jié)果分析

6.1 研究對(duì)象的確定

本研究是在結(jié)合社會(huì)和我校當(dāng)前就業(yè)工作實(shí)際情況，在前期已經(jīng)開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)施和開展的.研究對(duì)象是從全校各系各年級(jí)不同專業(yè)本科中自愿選取20名學(xué)生作為長期固定工作坊成員作為實(shí)驗(yàn)組；工作坊按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃定期組織開展具有針對(duì)性的主題系列工作坊活動(dòng).工作坊成員的基本要求是不限專業(yè)、年級(jí)和性別，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)題目與實(shí)驗(yàn)?zāi)康母信d趣的學(xué)生都可以自愿參加，且保證在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，確保不缺席實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和有效性.

6.2 輔導(dǎo)方式的選擇

配合生涯工作坊開展輔導(dǎo)的具體措施為多元化的輔導(dǎo)方式：(1)定期刊登生涯規(guī)劃信息、職業(yè)需求信息；(2)每學(xué)期舉辦不同內(nèi)容生涯教育座談會(huì)；(3)由已畢業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表分享其生涯經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；(4)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家開展生涯教育相關(guān)內(nèi)容講學(xué)，提供學(xué)生更加多元化的生涯選擇；(5)組織校外參觀，使學(xué)生能夠更加深入地了解社會(huì)各專業(yè)領(lǐng)域的生涯發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢.

生涯規(guī)劃相關(guān)課程主要包括：生涯教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)如何生活、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、以及學(xué)習(xí)如何謀生、學(xué)習(xí)如何休閑等內(nèi)容.此外，還需要著重強(qiáng)調(diào)生涯輔導(dǎo)觀念，重視生涯輔導(dǎo)工作.

6.3 生涯工作坊工作流程

緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為重點(diǎn)的綜合素質(zhì)教育這一當(dāng)今教育改革的主旋律，通過本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作坊開展一系列校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生求職面試成功率，提升學(xué)生的職業(yè)核心競爭能力，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化和要求，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè).生涯工作坊工作流程具體如下圖所示：

6.5 實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

6.5.1 第一次實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

此次實(shí)驗(yàn)對(duì)象共分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，其中一組為同年級(jí)同專業(yè)，另外一組為同年級(jí)不同專業(yè)，每組成員各為20人.為確保實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行相同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)測試和相同內(nèi)容的訪談并對(duì)各項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn).

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果

從表1中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組測試結(jié)果均無顯著性差異（P＞0.05），從測試結(jié)果可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的綜合素質(zhì)水平基本相當(dāng)，內(nèi)部信效度符合實(shí)驗(yàn)要求，可以進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別參與不同形式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)組由實(shí)驗(yàn)特定教師采用生涯工作坊的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力的提升，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂必修課的授課形式提升學(xué)生的就業(yè)能力.

結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后就業(yè)能力測試結(jié)果對(duì)比分析結(jié)果如表2.

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測試結(jié)果

通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測試結(jié)果分析表明，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生測試成績結(jié)果為非常顯著性差異.從表中數(shù)據(jù)對(duì)比分析可以得出，此次實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)組所獲得成績的標(biāo)準(zhǔn)差均小于對(duì)照組測試成績的標(biāo)準(zhǔn)差，表明實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)的離散程度小于對(duì)照組分?jǐn)?shù)的離散程度，測試分?jǐn)?shù)趨勢更為集中.由此驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)組通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的就業(yè)能力有了明顯的提升并更加趨于理性，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為感興趣，極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自我效能感，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到了就業(yè)能力顯著的提升，使學(xué)生樹立了正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，并能在實(shí)現(xiàn)就業(yè)過程中做出有利的選擇，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè).

6.5.2 第二次實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

第二次實(shí)驗(yàn)過程與第一次實(shí)驗(yàn)過程基本一致，實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析如表3.

表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果

從表3中的實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果分析得出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測試結(jié)果無顯著性差異，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生基本素質(zhì)趨于一致，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組內(nèi)部效度符合實(shí)驗(yàn)要求，可進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn).

表4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測試結(jié)果

從表4的實(shí)驗(yàn)后測試結(jié)果分析，P＜0.05，表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的測試成績呈現(xiàn)出顯著性差異，表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在就業(yè)能力提升方面呈現(xiàn)出明顯差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的就業(yè)能力得到了顯著提升，其效果充分表明優(yōu)于傳統(tǒng)的必修課教學(xué)方式，以生涯工作坊為載體提升學(xué)生就業(yè)能力的方式得到了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的廣泛認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)過程中所采取的實(shí)驗(yàn)方案和具體內(nèi)容學(xué)生樂于接受，其教育效果顯著.

7 結(jié)論和建議

7.1 結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)表明，以生涯工作坊為載體提升大學(xué)生就業(yè)能力的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂必修課形式.以生涯工作坊為載體提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究已經(jīng)展開并初顯成效，參與此項(xiàng)研究的師生對(duì)于此研究給予了高度的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生通過一系列實(shí)踐性活動(dòng)后，其就業(yè)觀、就業(yè)能力的提升等方面從理論和實(shí)踐上都很明顯.

通過生涯工作坊對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立正確、健康的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，對(duì)于完善并落實(shí)自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)揮重要的作用，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主要途徑.生涯工作坊能夠從多維度滿足學(xué)生就業(yè)能力提升的需求，具有容易實(shí)施效果顯著的特性，具有廣泛適用性，不受年級(jí)和專業(yè)限制，對(duì)于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)具有極大的幫助.不足之處，以生涯工作坊為載體提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)施需要具有一定就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的教師開展，目前實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施還有待于相關(guān)教師業(yè)務(wù)能力的提升.此外，此次實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量及實(shí)施時(shí)間受現(xiàn)實(shí)條件制約，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有一定的影響.

7.2 建議

（1）生涯教育不應(yīng)只是在傳統(tǒng)的課程中增加一個(gè)額外的項(xiàng)目，而應(yīng)將生涯教育的理念融入現(xiàn)有的課程中.

（2）大學(xué)階段應(yīng)開設(shè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)通識(shí)課程，成立生涯輔導(dǎo)中心并配備完整的生涯輔導(dǎo)體系.

（3）生涯工作坊作為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效途徑，需要指導(dǎo)教師將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中不合理的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)能力.

（4）生涯工作坊可以作為學(xué)生與用人單位之間的紐帶，可以為求職學(xué)生收集更多準(zhǔn)確的就業(yè)動(dòng)態(tài)信息，推薦恰當(dāng)?shù)那舐毲?

（5）通過生涯工作坊，可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造更多的可能.

以生涯工作坊作為載體提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究需要進(jìn)一步建立終身的生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)，落實(shí)終身的生涯輔導(dǎo)是切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效保障，希望廣大教育工作者，尤其是高校從事學(xué)生思想政治教育工作者和輔導(dǎo)員要不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力，積極投身大學(xué)生就業(yè)能力提升的研究行列.