基于職業(yè)能力的高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教學改革研究

趙芳

摘要：《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為高職院校電子商務(wù)、市場營銷、物流管理等相關(guān)專業(yè)的核心課程，如何進行教學改革，如何突出高職特色一直是一個教學難點。本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)目前高職院校該課程在教學中存在的一些問題，并有針對性的提出了自己的建議和方法。

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實務(wù)；教學改革

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程簡介

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門面向國際貿(mào)易、市場營銷、物流管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課，同時也是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)拓展課。該課程以一國為研究角度，專門研究國與國之間商品貿(mào)易的實操課程，也是一門具有涉外經(jīng)濟活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用課程。

《國際貿(mào)易實務(wù)》是以出口業(yè)務(wù)為主線，以進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)為職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能課程。通過本課程的學習，讓學生掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本概念和理論，掌握進出口業(yè)務(wù)的整個操作流程，為今后從事業(yè)務(wù)工作打下堅實的基礎(chǔ)，也為學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供了思維能力的鍛煉，為各專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障。使學生具備從事國際貿(mào)易相關(guān)工作的職業(yè)能力，熟知國際貿(mào)易慣例、熟悉國際貿(mào)易流程、具備獨立開展進出口業(yè)務(wù)的技能，既能勝任外貿(mào)一線崗位，又具備可持續(xù)發(fā)展能力。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學上存在的問題

首先，缺乏專業(yè)的實訓基地和實訓平臺。國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門操作性很強的實操類課程，但是目前很多高職院校并沒有針對該課程的專門課程實訓軟件和實訓平臺，教師講課仍然以課堂的理論講授為主，缺乏直觀性，其中有些環(huán)節(jié)不容易理解，不容易與實際業(yè)務(wù)接軌，這樣就不能很好地突出實務(wù)課程的實用性，不能更好地鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

其次，在教學方法上，缺乏新意。目前大多數(shù)的高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)課程講授都是在講臺上進行，“填鴨式”的教學模式，缺乏視覺的直觀性，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣。另外也由于一些老師的水平問題，講課過程中缺乏和學生之間的互動，老師在講臺上自顧自的講授，學生在臺下聽的云里霧里，只能憑自己的想象去理解，這就導致了學生對課堂知識理解不了或印象不深刻，久而久之就缺乏了對于該課程的學習興趣，導致了教學效果不良，甚至厭學。

再次，在課程考核上，缺乏新意。很多高職學校目前仍采用傳統(tǒng)的筆試方式考核，通過出試卷答題來考核學生的學習水平，但是國際貿(mào)易實務(wù)課是一門實操性很強的實務(wù)課程，通過一份試卷，很難了解學生的真實實務(wù)水平，所以這樣的考核方式有所欠缺，很難評定出學生對所學知識的實際掌握程度，也不能有效地激發(fā)學生加強實際操作能力培養(yǎng)的積極性。

最后，師資力量薄弱。目前很多高職院校的教師都偏年輕化，都是在各大高校畢業(yè)后就直接進入教育行業(yè)的，這些教師普遍具有研究生以上學歷，理論知識較強，但是普遍缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)歷。在具體授課時只是按照課本理論知識去講解，缺乏真實的實際案例，在講課時容易讓學生覺得枯燥乏味，久而久之學生就逐漸對這門課程失去了學習的興趣。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學改革思路

首先，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，完善實驗、實訓室的建設(shè)工作。高職教育應(yīng)突出技能的優(yōu)勢，應(yīng)該加強校內(nèi)模擬仿真實訓室的建設(shè)。校內(nèi)模擬仿真實訓室可以按照真實的外貿(mào)公司的辦公室進行設(shè)置，包括辦公場所的布局，辦公用品的配備等，還需要安裝合適的仿真外貿(mào)業(yè)務(wù)軟件，通過軟件操作，讓學生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個流程和各個環(huán)節(jié)，熟練制作各種外貿(mào)單據(jù)，掌握進出口業(yè)務(wù)的各項操作技能。

其次，改變傳統(tǒng)教學方法，提高課堂教學的互動性。由于本課程操作性強，所以在講授的過程中，可以采用角色扮演+案例教學法進行，通過角色扮演來模擬整個貿(mào)易環(huán)境和貿(mào)易流程。比如給學生分配角色：買賣雙方、保險公司、貨代公司、銀行、海關(guān)、檢驗機構(gòu)等，可以設(shè)置一個業(yè)務(wù)場景，引導學生深入角色，按照貿(mào)易的時間節(jié)點切入，讓學生體驗各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和配合，自由討論，再由老師適時引入相關(guān)知識點，來加深學生對知識的理解和靈活運用。

再次，進行考核模式改革。傳統(tǒng)的考試方式無法有效地檢驗學生對專業(yè)技能的掌握情況和具體的學習情況，在期末考核時可以以業(yè)務(wù)實操能力考核為主，理論考核為輔，將卷面考試成績與平時參與的積極性和表現(xiàn)的好壞結(jié)合起來。在考試中加大實務(wù)操作的比重，比如可以增加案例分析，用案例分析來檢驗學生對理論知識的理解，側(cè)重考核學生分析問題、解決問題的能力。或者也可在試卷中加入外貿(mào)單證的填寫或者是擬訂有關(guān)合同條款等。

最后，加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的專業(yè)業(yè)務(wù)水平的高低直接影響學生技能水平。因此，建立一支既有國際貿(mào)易專業(yè)理論知識，又有著豐富的對外貿(mào)易實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍是本課程教學改革首先就要解決的問題。對于這些專業(yè)課教師可以利用業(yè)余時間和寒暑假兼職外貿(mào)企業(yè)，這樣就可以使教師在今后的理論教學中能更多地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學能力，讓我們的課堂教學何實際應(yīng)用更好的接軌。

四、結(jié)語

總之，教學環(huán)節(jié)是一個學校的靈魂，而教學的質(zhì)量則體現(xiàn)在每一節(jié)課程的講授過程中，這就要求我們要以學生為主體，以提升學生的實踐技能為教學目標，按照各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的要求，制定多樣化的教學大綱和課程標準，運用豐富的教學手段，采用豐富的課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，只有這樣才能讓我們培養(yǎng)的學生真正的適應(yīng)企業(yè)的需要。