基礎(chǔ)教育信息化迎接“2.0時代”

康曉宇

人類社會正處在一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息化給人們帶來的沖擊就如當(dāng)初電影從黑白默片時代跨入彩色有聲時代帶來的全方位、各領(lǐng)域的沖擊一樣，讓人應(yīng)接不暇。

信息化是一場無硝煙的、彎道超車的數(shù)字化戰(zhàn)爭，它占據(jù)的領(lǐng)域往往代表一個國家真正的實力。而教育是國之根本，是一個國家發(fā)展壯大的核心力量。習(xí)近平同志在十九大報告中指出，以“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”為改善民生水平的第一要務(wù)，要求深化教育改革，加快教育信息化進(jìn)程，全面促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程，從此，我國教育信息化迎來了2.0時代！

“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是‘教育現(xiàn)代化2035的重點內(nèi)容和重要標(biāo)志?！薄叭▋善脚_”的建設(shè)和發(fā)展夯實了信息化1.0時代基礎(chǔ)，取得了教師信息化水平明顯提高，教育改革大力發(fā)展，國際影響力提升等重大進(jìn)展。當(dāng)下，人工智能應(yīng)運而生，正如《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）中提到的：智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響教育的理念、文化和生態(tài)?！缎袆佑媱潯诽岢?，到2022年要基本實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋所有學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

從強(qiáng)推到構(gòu)建，從認(rèn)識到認(rèn)知，從理解到理念，這一漫長的發(fā)展過程，帶來的變革勢必是深遠(yuǎn)而厚重的。

教與學(xué)方式、時間和空間的變革

1.教與學(xué)方式的改變

信息技術(shù)創(chuàng)造于人又服務(wù)于人，當(dāng)信息技術(shù)深入到課堂教學(xué)，單向式教學(xué)方式開始向交互式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，教師在教學(xué)活動中不再是唯一的主導(dǎo)者。教學(xué)任務(wù)以學(xué)生為中心，要順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，熟練運用信息技術(shù)至關(guān)重要。

2.教與學(xué)時間和空間的改變

信息化教育使課堂不再受到時間和空間的限制，師生交流互動不再局限于課堂45分鐘和學(xué)校。人們通過大力構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，正在逐步實現(xiàn)信息化便捷教學(xué)優(yōu)勢的最大化。

教與學(xué)模式、觀念和環(huán)境的變革

1.教與學(xué)模式的變革

課堂教學(xué)模式從最初的幻燈片授課到現(xiàn)在利用多媒體教室和教學(xué)設(shè)備的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，改變了教育的落后面貌。從城市到鄉(xiāng)村，從書本教材到數(shù)字資源，從獨立課堂教學(xué)到與信息技術(shù)相結(jié)合、線上線下相結(jié)合，教學(xué)模式的演變提高了教師教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。通過“三通兩平臺”的推廣和應(yīng)用，農(nóng)村中小學(xué)、教學(xué)點優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，極大地提高了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率以及中西部地區(qū)教育質(zhì)量，同時，為這些地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生開足、開齊各學(xué)科課程提供了有力支撐。

2.教與學(xué)觀念和環(huán)境的變革

教育信息化的發(fā)展，改變了廣大教育工作者的觀念，使其變被動接受為主動接受。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的初期，教師操作不熟練、課堂被動使用導(dǎo)致兩者結(jié)合得不好，影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。后期，通過全國范圍自上而下地開展多種形式的教師信息化能力培訓(xùn)、信息技術(shù)和課程深度融合的培訓(xùn)、活動和競賽，提高了教師參與積極性，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)活動的融合應(yīng)用，推動了信息化在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，教師從不會用、不主動用到熟練用、常態(tài)化應(yīng)用，教育信息化在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力水平提升的同時，也讓廣大教師切實體會到了教育信息化對教學(xué)工作帶來的便利和高效，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。

全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的終身學(xué)習(xí)的教育體系成為當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重大課題。國家教育資源公共服務(wù)平臺自2014年建設(shè)以來，通過各種途徑，開發(fā)匯聚了一大批優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，為構(gòu)建教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建設(shè)國家教育資源公共服務(wù)體系，夯實了資源建設(shè)的基礎(chǔ)。國家平臺在與各?。ㄊ?、區(qū)）、地級市平臺互聯(lián)互通的基礎(chǔ)上，完善了空間建設(shè)、社區(qū)建設(shè)等平臺功能，逐漸形成了以國家平臺為中心的大教育資源樞紐工程，邁出了構(gòu)建全民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要一步。

教與學(xué)對象、方向和目標(biāo)的變革

1.教與學(xué)對象的變革

通過網(wǎng)絡(luò)空間、專題社區(qū)等平臺功能的發(fā)展完善，以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，打破行政班級壁壘、學(xué)校間的壁壘，學(xué)校與學(xué)校、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間無障礙溝通、交流和學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實。《行動計劃》指出：要在保障全體教師和適齡學(xué)生人人有空間的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人人用空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為所有人提供了學(xué)習(xí)和再提高的機(jī)會及可供挑選的優(yōu)質(zhì)資源，提供了獲取教育資源的新途徑，我們正在逐步實現(xiàn)時時學(xué)、處處學(xué)、終身學(xué)的學(xué)習(xí)終身制的信息化理想。

2.教與學(xué)方向和目標(biāo)的變革

“扶貧必扶智”，網(wǎng)絡(luò)扶智攻堅計劃在通過互聯(lián)網(wǎng)搭建的信息化橋梁上，一步步實現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，為我國相對落后地區(qū)提供了優(yōu)質(zhì)教育資源、技術(shù)支撐和服務(wù)。過去注重學(xué)生教育信息化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在更加重視學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展至今已邁入新的發(fā)展階段，人工智能的出現(xiàn)和發(fā)展，使“人工智能+教師”成為未來教育信息化發(fā)展的方向和目標(biāo)，它將最大限度地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，最終實現(xiàn)教育實惠、優(yōu)質(zhì)、高效和公平！

結(jié)語

我國幅員遼闊，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育、文化等還存在很大差距，隨著教育信息化2.0時代的到來，信息化的推動將改變傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式，它將在縮小地區(qū)間教育差距的過程中發(fā)揮積極作用，大力推動教育相對落后地區(qū)實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。實踐證明，教育信息化在全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量、全面培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的偉大事業(yè)中將大有可為。