高校思政課教師對(duì)馬克思主義教學(xué)的“四真”之路探析

摘 要 從高等教育改革視角來(lái)審視我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)存在諸多不足，不能良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)定政治信仰。而造成此種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因之一是思政課教師的職業(yè)素質(zhì)不高。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)要求思政課教師有效的學(xué)習(xí)和研究馬克思主義教學(xué)的“四真”，以便在知識(shí)性和思想性的自我提升中逐漸引導(dǎo)和塑造人的獨(dú)立精神、自由思想和健全人格。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？本文將參考相關(guān)資料著重分析和探討高校思政課教師對(duì)馬克思主義教學(xué)的“四真”之路。

關(guān)鍵詞 思政課 馬克思主義教學(xué) “四真”

基金項(xiàng)目：1.“慕課（MOOCs）”背景下思政課教學(xué)生態(tài)研究項(xiàng)目（2015JYXM28）；2.《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（2015JXTD03）。

作者簡(jiǎn)介：楊軍，阜陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：馬克思主義哲學(xué)、解釋學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.210

高校思想政治理論課教師作為馬克思主義理論的系統(tǒng)講授者、黨的路線、方針、政策的宣傳者、社會(huì)主義核心價(jià)值理念的傳播者，肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任。所以，思政課教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，嚴(yán)格按照《進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的要求，有效學(xué)習(xí)和研究“真學(xué)、真懂、真信、真用”馬克思主義理論，以便完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等，科學(xué)合理的規(guī)劃和展開(kāi)思想政治理論教學(xué)，有效的教授和培養(yǎng)學(xué)生，能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，并將其內(nèi)化，以便逐漸成為具有理想主義情懷和真正面向未來(lái)的眼光的人才 。由此看來(lái)，高校思政課教師對(duì)馬克思主義教學(xué)的“四真”的深入研究與學(xué)習(xí)是非常有意義的。

一、高校思政課教師對(duì)馬克思主義的態(tài)度

中共中央宣傳部、教育部頒布的《進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》當(dāng)中明確要求思政課教師全面提高思想政治素質(zhì)。而堅(jiān)持真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論是高校思政課教師提升思想政治理論素質(zhì)，上好思政課的基本的要求也是最終要求。

基于此，分析我國(guó)高校思政課教教師對(duì)馬克思主義的態(tài)度。確定其具體表現(xiàn)為：

（一）絕大部分思政課教師堅(jiān)信馬克思主義

根據(jù)相關(guān)高校對(duì)思政課教師堅(jiān)信馬克思主義的實(shí)際情況予以調(diào)查和分析，確定90%以上的教師認(rèn)可馬克思主義理論，認(rèn)為馬克思主義理論是指導(dǎo)人類社會(huì)發(fā)展的普遍真理。進(jìn)一步了解我國(guó)高校思政課教師教學(xué)實(shí)際情況及日常工作實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)思政課教師因接受到系統(tǒng)的馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，使之其能夠全面的、詳細(xì)的理解馬克思主義，進(jìn)而認(rèn)為馬克思主義理論的普遍性，從而在日常工作之中能夠始終堅(jiān)信馬克思主義，表現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守等良好品質(zhì) 。

（二）少數(shù)部分思政課教師對(duì)馬克思主義持懷疑態(tài)度

同樣高校對(duì)思政課教師堅(jiān)信馬克思主義的實(shí)際情況予以調(diào)查和分析中，也反映了少部分思政課教師表示其不能堅(jiān)定馬克思主義理論，對(duì)其持懷疑態(tài)度。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析，確定主要是由兩方面因素所造成的。

一方面是受社會(huì)環(huán)境的影響，也就是在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，社會(huì)文化、思想呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，這就使得高校思政課教師容易受到不同思想的影響，進(jìn)而讓思政課教師對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。

另一方面是高校思政課教學(xué)任務(wù)比較繁重，使得高校內(nèi)存在其他專業(yè)課程教師擔(dān)任思政課教學(xué)的情況，而這部分教師所學(xué)專業(yè)并非馬克思主義理論，沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的、專業(yè)的訓(xùn)練，因此對(duì)馬克思主義了解不夠全面和充分，正因如此教師未能堅(jiān)定馬克思主義 。

二、高校思政課教師對(duì)馬克思主義教學(xué)的“四真”之路

（一）真學(xué)——高校思政課教師寬厚學(xué)養(yǎng)的形成

思想政治理論課程是集政治性、知識(shí)性、學(xué)術(shù)性于一體，并體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)理性的特殊課程。為了能夠良好的展開(kāi)思想思想政治理論課程教學(xué)，培養(yǎng)具有理想主義情懷和真正面向未來(lái)的眼光的大學(xué)生，就要要求教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。而立足于現(xiàn)實(shí)層面，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)實(shí)際情況予以分析，發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)容易受到多種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析確定，思政課教師知識(shí)儲(chǔ)備不足是影響該項(xiàng)教學(xué)效果的重要因素之一。

具體來(lái)說(shuō)，就是現(xiàn)今的某些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，使之在教學(xué)中只能照本宣讀，不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況而，有效的教授學(xué)生思想政治知識(shí)；還有一些教師未能全面且深入的理解馬克思主義理論，導(dǎo)致其在教學(xué)之中難以有效的解答熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)。另外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，使得當(dāng)代大學(xué)生更青睞于西方文化或者網(wǎng)絡(luò)文化，相應(yīng)的一些高校思政課教師為了迎合學(xué)生而開(kāi)展俗化或者娛樂(lè)化思想政治理論教學(xué)，導(dǎo)致該項(xiàng)教學(xué)違背了教學(xué)設(shè)置的初衷。針對(duì)這一情況，思政課教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)“真學(xué)”馬克思主義理論，而逐漸成為學(xué)養(yǎng)豐厚的專家 。

“真學(xué)”就是要帶著真摯情感學(xué)。也就是要求思政課教師能夠認(rèn)真對(duì)待與馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多、更深、更廣的知識(shí)，逐漸達(dá)到精益求精的狀態(tài)。此種情況下，教師組織學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒏嗫茖W(xué)發(fā)展前沿的新知識(shí)、新信息傳授給學(xué)生，以便學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，良好的學(xué)習(xí)。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論及最新成果，以便其能夠更加深刻、清晰的認(rèn)識(shí)馬克思主義理論。進(jìn)而在思想政治理論教學(xué)當(dāng)中能夠，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而采用適合的教學(xué)方法來(lái)向?qū)W生，傳授，馬克思主義理論讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。真學(xué)就是要帶著認(rèn)真態(tài)度學(xué)。也就是思政課教師，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)馬克思主義理論等相關(guān)原著原文有效學(xué)習(xí)，深入研究理論，與此同時(shí)關(guān)注相關(guān)的新理論，新現(xiàn)象及新問(wèn)題，以便能夠，更加扎實(shí)，前有效的掌握，該部分知識(shí)，為更好的展開(kāi)，思想政治理論課程教學(xué)奠定基礎(chǔ) 。

（二） 真懂——高校思政課教師理論自信的建立

“真懂”是在“真學(xué)”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，具體表現(xiàn)為能夠在專業(yè)問(wèn)題當(dāng)中勇于較真，融會(huì)貫通，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和信仰?；诖耍瑢?duì)我國(guó)高校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)際情況予以分析，確定某些高校該項(xiàng)課程教學(xué)比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這充分說(shuō)明了思政課教師并沒(méi)有真正理解馬克思主義理論，將其內(nèi)化為自己的信仰和知識(shí)，所以在教學(xué)當(dāng)中只能照本宣讀，機(jī)械地向?qū)W生傳授論理論知識(shí)。為了盡量避免此種情況持續(xù)發(fā)生，思政課教師還應(yīng)當(dāng)深入研究“真懂”馬克思主義理論，那么教師在組織學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就不會(huì)過(guò)分的倚重西方理論資源。而是以馬克思主義理論重大事件及理論問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，論證問(wèn)題，進(jìn)而正確看待中西方思想，以便學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀 。

（三）真信——高校思政課教師言行一致的保證

從本質(zhì)上來(lái)講，思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)富有理性反思能力的個(gè)體發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。為此，思政課教師應(yīng)當(dāng)在情感和理論上堅(jiān)定馬克思主義。而為了能夠真正做到這一點(diǎn)，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“真信”馬克思主義的研究。

立足于現(xiàn)實(shí)層面，對(duì)我國(guó)高校思政課教師實(shí)際情況予以了解，確定大多數(shù)教師都能夠信仰并且堅(jiān)定馬克思主義。但也有對(duì)馬克思主義持懷疑態(tài)度的，進(jìn)而做出違背馬克思主義的一些行為。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析，確定造成此種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因主要是由社會(huì)大環(huán)境影響所致，也就是全球文化交流碰撞的今天，有些思政課教師深受多元文化思想的沖擊，導(dǎo)致其政治信仰不堅(jiān)定，進(jìn)而對(duì)馬克思主義產(chǎn)生帶有偏見(jiàn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)；在思政課教師工作之中存在利益分配不均、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)壓力偏大等情況，導(dǎo)致其內(nèi)心深受影響，進(jìn)而對(duì)馬克思主義產(chǎn)生了質(zhì)疑。為了能夠改變教師的這一現(xiàn)狀，讓其真正的理解和內(nèi)化真信馬克思主義理論，做到言行一致，應(yīng)當(dāng)利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)正確引導(dǎo)思政課教師，比如通過(guò)一系列的培訓(xùn)，或者實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化思政課教師敬業(yè)、忠誠(chéng)、創(chuàng)新等職業(yè)意識(shí)?？茖W(xué)合理的建設(shè)任職標(biāo)準(zhǔn)及聘任制度，從而保障思政課教師能夠嚴(yán)格遵守職業(yè)準(zhǔn)則，規(guī)范化、合理化、有效化的展開(kāi)思想政治理論教學(xué) 。除此之外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心思政課教師的職業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師實(shí)際情況，為其設(shè)計(jì)可行性較高的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，以便教師能夠正確認(rèn)識(shí)馬克思主義理論，進(jìn)而良好的發(fā)展自我。

（四） 真用——高校思政課教師勇于創(chuàng)新的途徑

一名優(yōu)秀的思政課教師的人格魅力來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，也就是有效的解決學(xué)生，價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)定政治信仰。為了能夠真正做到這一點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)要求高校思政課教師加強(qiáng)對(duì)“真用”馬克思主義理論的研究。其實(shí)所謂的真用就是要求高校思政課教師做到理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，探究解決問(wèn)題的有效方法，以便解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，為了能夠使教師真正理解并且內(nèi)化“真用”馬克思主義理論，良好的開(kāi)展思想政治理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化思政課的意識(shí)形態(tài)性和要把握教材體系向教學(xué)體系以及認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律性 。

經(jīng)過(guò)本文的一系列分析，確定現(xiàn)階段我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)效果不佳。而造成此種局面出現(xiàn)的根本原因之一是教師職業(yè)素養(yǎng)不高。對(duì)此應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)思政課教師的馬克思主義教學(xué)的“四真”探索之路，真正將“真學(xué)、真懂、真信、真用”予以內(nèi)化，如此勢(shì)必能夠提高教師的知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，使之良好的開(kāi)展思想政治理論教學(xué)，有效教育學(xué)生。

注釋：

周川燕.科學(xué)發(fā)展觀視域下高校思政課教師的“四真”問(wèn)題研究.南京工業(yè)大學(xué).2014.

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