高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育創(chuàng)新策略研究

王云海 王宇航

摘 要：高校在制度保障、教學(xué)改革、科研投入和專業(yè)實(shí)踐等方面切實(shí)推進(jìn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。但目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作突出能力培養(yǎng)和專業(yè)教育，對(duì)人才的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)重視不足，思想政治教育缺位凸顯。思想政治教育具有重大的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，同時(shí)也是“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的思想政治教育，應(yīng)該創(chuàng)新理念、善用團(tuán)隊(duì)、開放課堂、激活校園。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；思想政治教育；創(chuàng)新理念

中圖分類號(hào)：G641；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0001-03

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高等教育的中心工作。各高校應(yīng)以落實(shí)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》為重要契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和機(jī)制，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的科學(xué)水平。但從總體上看，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作還不能很好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需要，重專業(yè)技能培養(yǎng)、輕思想道德素質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)象還普遍存在，思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作格局中的地位和作用尚需進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。

一、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新培養(yǎng)教育機(jī)制

為強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，各高校根據(jù)辦學(xué)特色和學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新教育模式。國(guó)內(nèi)部分一流綜合大學(xué)創(chuàng)建了專門學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)，如北京大學(xué)2001年成立元培學(xué)院，浙江大學(xué)2005年成立竺可禎學(xué)院，南京大學(xué)2006年成立了匡亞明學(xué)院等。同時(shí)也有一些知名高校創(chuàng)建專項(xiàng)培育機(jī)構(gòu)，突出辦學(xué)特色，如清華大學(xué)1998年起建立數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班，北京航空航天大學(xué)2002年創(chuàng)辦了高等工程學(xué)院，中國(guó)人民大學(xué)2003年建立了人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2009年實(shí)施未來經(jīng)濟(jì)學(xué)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃等。這些探索無論涉及基礎(chǔ)學(xué)科還是應(yīng)用學(xué)科，都強(qiáng)化了教學(xué)革新和科研訓(xùn)練，形成了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作模式多樣、競(jìng)相發(fā)展、相互借鑒和特色鮮明的總體格局。

2.深化教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的依托，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。北京大學(xué)元培學(xué)院秉持“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的宗旨，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)人才知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)了通識(shí)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用。南京大學(xué)在2009級(jí)本科生中實(shí)施“三三制”模式，即“三個(gè)培養(yǎng)階段”，將本科四年劃分為大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個(gè)階段；“三條發(fā)展路徑”，在本科專業(yè)教育后可以在專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類三條路徑中選擇。這些教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整伴隨著人才培養(yǎng)理念的演進(jìn)，也豐富了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

3.加強(qiáng)科研素質(zhì)培養(yǎng)

科研能力是目前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是公認(rèn)的創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)。為此，清華大學(xué)優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)資源，發(fā)揮校內(nèi)幾十個(gè)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室和研究基地資源，鼓勵(lì)師生開展原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究，特別是針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重大問題的研究，著力加強(qiáng)了研究生特別是博士生的培養(yǎng)水平。例如，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)針對(duì)本科生的培養(yǎng)特點(diǎn)，大膽借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家較為成熟的優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建一套完整的榮譽(yù)學(xué)士培養(yǎng)訓(xùn)練機(jī)制，單獨(dú)編制班級(jí)，通過難度較高的課程訓(xùn)練以及課上課下各種正式和非正式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿，為學(xué)生以后在國(guó)內(nèi)外繼續(xù)攻讀更高級(jí)學(xué)位以及創(chuàng)造性地從事相關(guān)專業(yè)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)各知名高校都無一例外地大力加強(qiáng)學(xué)生科研能力鍛煉，這已經(jīng)成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的共識(shí)。

4.突出實(shí)踐能力鍛煉

實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)領(lǐng)域解決實(shí)際問題、促進(jìn)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能的關(guān)鍵階段，也是通過“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。北京航空航天大學(xué)就提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和跨文化交流能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，突出了專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)踐能力的重要性和突出地位。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即實(shí)踐能力在個(gè)體知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)攝和綜合其他諸元素的核心地位?？傊?，當(dāng)前各高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作具有突出的實(shí)踐特色，更加鮮明地強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向。

二、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中加強(qiáng)思想政治教育的必要性分析

思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育，廣義上包括分布于第一課堂的思想政治理論課和第二課堂、第三課堂的學(xué)生工作，是提升個(gè)體思想水平、政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)的主要教育手段，在高等教育人才培養(yǎng)工作中不可或缺。同時(shí)，思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)具有重要意義，思想政治教育對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作具有重大價(jià)值?！霸诟鞣N類型的價(jià)值形態(tài)中，最普遍、最實(shí)用的是根據(jù)思想政治教育價(jià)值主體的不同劃分為個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值?！?/p>

1.社會(huì)價(jià)值：提供方向，整合力量，凈化環(huán)境

思想政治教育的社會(huì)價(jià)值是其實(shí)現(xiàn)社會(huì)職能而產(chǎn)生的社會(huì)作用和意義。首先，思想政治教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)新的方向。樹立正確的理想信念是政治教育要解決的核心問題。高?？梢酝ㄟ^思想引導(dǎo)和政治工作，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，團(tuán)結(jié)大學(xué)生投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，提升為國(guó)家崛起和民族復(fù)興的自覺性，“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，解決創(chuàng)新的方向問題”。其次，思想政治教育能夠起到激勵(lì)大學(xué)生攻堅(jiān)克難的整合作用。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和工作要經(jīng)受國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，更需要時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)合作與共贏。同時(shí)在大學(xué)生遇到成長(zhǎng)瓶頸時(shí)，積極的溝通和思想引導(dǎo)能夠給予他們克服困難的信心和力量，激勵(lì)他們繼續(xù)前行。第三，思想政治教育能夠凈化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)塑造健康向上的校園文化環(huán)境。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要良好的環(huán)境。思想政治教育能夠通過引導(dǎo)、激勵(lì)、規(guī)范等手段促進(jìn)校園文化的發(fā)展，尤其是積極推動(dòng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供誠(chéng)信、上進(jìn)、開放、包容的良好環(huán)境。

2.個(gè)體價(jià)值：煥發(fā)精神，塑造人格，優(yōu)化品行

思想政治教育的個(gè)體價(jià)值是社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)，離開了個(gè)體價(jià)值，社會(huì)價(jià)值就會(huì)變得空洞無物。首先，思想政治教育能夠煥發(fā)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神動(dòng)力。我們考察杰出人才的成長(zhǎng)過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不僅具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力，更擁有深層次的精神追求，即創(chuàng)新活動(dòng)的精神動(dòng)力。專業(yè)教育能夠解決能力問題，但不能解決精神動(dòng)力問題，這需要思想政治教育發(fā)揮建設(shè)性作用。主要是通過思想教育提升大學(xué)生的思想水平、思維能力，引起主動(dòng)思考，激發(fā)探索精神。其次，思想政治教育能夠塑造創(chuàng)新人才所需要的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是價(jià)值觀、世界觀和方法論等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，往往表現(xiàn)為責(zé)任感、好奇心、求知欲、想象力以及奮斗精神等。思想政治教育能夠通過思想教育和政治教育等多種形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，掌握科學(xué)的方法論，促進(jìn)人格養(yǎng)成。第三，思想政治教育能夠優(yōu)化大學(xué)生的道德品行。高校道德教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生自察自省的道德意識(shí)，不斷提升道德修養(yǎng)，言行相符、知行合一，而長(zhǎng)期良好品行的積淀將進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新人格的固化。

3.現(xiàn)實(shí)需要：“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)成才的迫切要求

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，思想文化呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，高等學(xué)府也難以成為自我封閉的“凈土”，社會(huì)對(duì)大學(xué)以及大學(xué)生個(gè)體的影響極為深刻，在開放環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展的“90后”大學(xué)生比以往任何一代青年都面臨更多的選擇與挑戰(zhàn)，也更容易陷于迷茫與困惑。因此，“90后”大學(xué)生更加需要思想引導(dǎo)、政治教育和道德規(guī)范。

通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)思想政治教育可以為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必需的環(huán)境因素，以及創(chuàng)新人才所需具備的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格等非智力因素。所以，無論是從思想政治教育的價(jià)值角度，還是從促進(jìn)“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才的立場(chǎng)出發(fā)，我們都應(yīng)該在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，創(chuàng)新工作思路和載體平臺(tái)，促進(jìn)“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才。

三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的思想政治教育創(chuàng)新策略

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中加強(qiáng)思想政治教育隱含了兩個(gè)命題，一是提升思想政治教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用，二是高校思想政治教育應(yīng)該以在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的新定位為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行自我革新。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中強(qiáng)化思想政治教育的因素，看似思想政治教育的“領(lǐng)地?cái)U(kuò)張”，其實(shí)是新階段大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新內(nèi)在張力增大和范式嬗變的必然結(jié)果，也是符合規(guī)律的大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的必然要求。所以，隨著思想政治教育的“強(qiáng)勢(shì)介入”，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系也將發(fā)生一系列重要變化，包括：培養(yǎng)理念更加包容，創(chuàng)新人才“才”的提升將與“人”的成長(zhǎng)齊頭并進(jìn)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)來源更加廣泛，思想政治教育教師將與專業(yè)教師甚至校外實(shí)踐導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)；課程體系更加開放，啟發(fā)思想的思政課將與精于一業(yè)的專業(yè)課合力并舉；培養(yǎng)場(chǎng)域更加廣闊，第一課堂的教學(xué)科研將與第二課堂、第三課堂的主題活動(dòng)相得益彰。

1.創(chuàng)新理念：讓思想政治教育回歸創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的本真生活

高校思想政治教育是人文關(guān)懷與科學(xué)精神高度融合的工作，但是“思想政治工作如果過分地強(qiáng)化對(duì)人的管理功能，這種管理功能的工具理性越是‘科學(xué)和完備，就越會(huì)使人的對(duì)象化得到加劇，使人與自己的本性越來越疏遠(yuǎn)和分離”。因此，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，思想政治教育要回歸大學(xué)生的“真實(shí)”校園生活，還原個(gè)體“成長(zhǎng)”所處環(huán)境的本真面貌。即思想政治理論課要以高度的責(zé)任感和敏銳性把握大學(xué)生關(guān)注的政治話題，引導(dǎo)大學(xué)生的理性成長(zhǎng)；學(xué)生工作部門要以飽滿的人文情懷切實(shí)關(guān)注大學(xué)生的思想困惑、心理波動(dòng)及其與校園環(huán)境的融合，回應(yīng)大學(xué)生的核心關(guān)切，保證大學(xué)生的創(chuàng)新性人格具備優(yōu)良的外部發(fā)育環(huán)境；有條件的高校要逐步引進(jìn)和培養(yǎng)一支穩(wěn)定的專業(yè)心理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)充思想政治教育隊(duì)伍，延展思想政治教育內(nèi)涵，開展深度輔導(dǎo)和一對(duì)一的咨詢，積極開展創(chuàng)新人格培養(yǎng)機(jī)制的學(xué)理研究與實(shí)踐探索，對(duì)大學(xué)生開展普遍的創(chuàng)新型人格教育，為他們成才奠定穩(wěn)定的心態(tài)成長(zhǎng)基礎(chǔ)。這樣能有效提升思想政治教育的有效性和專業(yè)性，增強(qiáng)其與創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中教育科研活動(dòng)的交叉性、共融性和互益性。

2.善用團(tuán)隊(duì)：讓思想政治教育教師充分參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程

要改變目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作由專業(yè)教師獨(dú)挑大梁的局面，以制度保障思政課教師尤其是學(xué)生工作隊(duì)伍應(yīng)全程參與目標(biāo)設(shè)計(jì)、過程培養(yǎng)和日常管理等環(huán)節(jié)，積極發(fā)揮兩支隊(duì)伍在思想教育和道德教育等方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，形成創(chuàng)新人才教育引導(dǎo)的高效集成力量。如西安交通大學(xué)已經(jīng)設(shè)立八個(gè)本科生書院，突出跨學(xué)科和全面發(fā)展理念，擁有一批在大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作人員，突出學(xué)生自主管理和學(xué)生活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的特殊作用，形成了常任導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師三支隊(duì)伍在各個(gè)層面發(fā)揮著育人作用的全新格局。這就彌補(bǔ)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)僅突出科研學(xué)術(shù)素質(zhì)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了高校創(chuàng)新人才培育工作對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程覆蓋。

3.開放課堂：讓思想政治理論課奠定創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的思想和認(rèn)知基礎(chǔ)

思想政治理論課是開展大學(xué)生思想政治教育的第一陣地，其重要性不言而喻。為了達(dá)成這一目標(biāo)，思想政治理論課建設(shè)必須進(jìn)行自我更新。第一是課程內(nèi)容的兼蓄與教學(xué)手段的多樣。課程內(nèi)容是課程建設(shè)的生命線，思想政治理論課可以在統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn)和本校學(xué)生實(shí)際情況，大膽吸收整合相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的本校化，講出特色，講出品牌，更好地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，明確成長(zhǎng)成才的方向與動(dòng)力；新媒體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活影響日益加深，Web2.0的“貼身”服務(wù)更是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了較大沖擊，思想政治教育面臨著課上吸引學(xué)生與課外整合學(xué)生的雙重壓力，教師除了熟練掌握新媒體技術(shù)外沒有更好的選擇。同時(shí)高校應(yīng)該集中力量建設(shè)思想政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫(kù)，并嘗試打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課。第二是授課形式的多態(tài)與課外指導(dǎo)的長(zhǎng)效。當(dāng)前的思想政治理論課不能再固守傳統(tǒng)課堂形式，還要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，如全校公開課、團(tuán)隊(duì)作業(yè)和參觀學(xué)習(xí)等形式，打造授課形式的多態(tài)化；第二課堂、第三課堂也是思想政治理論課的用武之地，思政課教師可以利用自身優(yōu)勢(shì)投入大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作中，滲透思想政治教育要求，延展思想教育覆蓋面，促進(jìn)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，掌握社會(huì)調(diào)研方法，形象感知科學(xué)研究過程，奠定創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的思想與認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)學(xué)習(xí)和高年級(jí)專業(yè)見習(xí)的無縫對(duì)接。

4.激活校園：讓思想政治教育活動(dòng)營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的優(yōu)良校園環(huán)境

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，思想政治教育具備特殊優(yōu)勢(shì)，就是能夠廣泛深入滲透第二課堂、第三課堂，營(yíng)造積極向上、勇于探索的學(xué)風(fēng)，凝練求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)厚重的校風(fēng)，創(chuàng)建支撐創(chuàng)新人才成長(zhǎng)成才的校園文化環(huán)境。在校園文化活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)上，我們要牢牢把握“90后”最為關(guān)心和困惑的人生體驗(yàn)、人生規(guī)劃、思想方法和道德養(yǎng)成等主題，充分運(yùn)用專題講座、小組活動(dòng)、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、崗位見習(xí)、主題班會(huì)和黨團(tuán)活動(dòng)等貫通第二課堂、第三課堂的教育形式，著力設(shè)計(jì)活動(dòng)立意、參與方式、師生互動(dòng)和效果反饋等環(huán)節(jié)，讓大學(xué)校園與社會(huì)成為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的廣闊天地，實(shí)現(xiàn)校園文化資源和校外有效資源的整合利用。從大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)角度衡量，一所大學(xué)優(yōu)秀的校園文化應(yīng)該從道德維度、情感維度和能力維度全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一是道德維度。要通過舉辦黨團(tuán)活動(dòng)和主題班會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；要通過規(guī)范學(xué)生在學(xué)堂教育過程中的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和日常行為，積極鼓勵(lì)他們自覺參與到學(xué)堂教學(xué)管理和日常管理工作中，引導(dǎo)他們具備良好的學(xué)術(shù)道德和自律意識(shí)。第二是情感維度。要通過開展心理咨詢和常識(shí)講座，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，煥發(fā)創(chuàng)造精彩人生的勃勃熱情。第三是能力維度。要通過素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體歸屬感，建立密切的同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力；要通過志愿服務(wù)，提倡互助利他精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立與人為善、平等尊重的理念，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的公民素質(zhì)；要通過企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生視野，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。

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