家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑探究

張紅 任曉珂 李漢卿

摘 要：科學(xué)教育是幼兒教育的重要組成部分，科學(xué)素養(yǎng)是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，對其身心發(fā)展具有重要意義。幼兒科學(xué)教育不能是簡單的植入經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而應(yīng)是注重幼兒主動(dòng)探索的精心過程設(shè)計(jì)，這其中，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法的設(shè)計(jì)合理性至關(guān)重要。徐州公園巷幼兒園山水華美校區(qū)米老鼠班，在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，探究出一條緊密結(jié)合生活，家園密切結(jié)合的，幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)素養(yǎng)；生活化；家園合作

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.111

教育部于2001頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱為“新綱要”）指出：“幼兒園的教育可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”，明確指出科學(xué)是幼兒教育的主要領(lǐng)域之一，并提出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！盵1]

幼兒科學(xué)教育不能理解為簡單植入經(jīng)驗(yàn)的記憶學(xué)習(xí)，而應(yīng)是注重幼兒主動(dòng)探索的過程設(shè)計(jì)，其中幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法的設(shè)計(jì)合理性至關(guān)重要。徐州公園巷幼兒園山水華美校區(qū)米老鼠班，夯實(shí)家園合作共育，在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，探究出一條適合幼兒科學(xué)素養(yǎng)教育的有效途徑。

一、幼兒科學(xué)素養(yǎng)在其成長中的重要意義

我國幼兒教育目標(biāo)提出，要重視對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，使幼兒擁有其年齡段應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)和良好的探究習(xí)慣形成，對于幼兒一生的成長和發(fā)展具有重要作用。

（一）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)更應(yīng)注重情感培養(yǎng)和探究能力

新綱要中，指出幼兒科學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)注重對兒童情感態(tài)度、探究能力、個(gè)性等方面的培養(yǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其重要基礎(chǔ)就是幼兒主動(dòng)探索精神和興趣的良好引導(dǎo)。幼兒時(shí)期是對世界和自身產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的階段，激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒的思考，是幼兒科學(xué)教育的關(guān)鍵起點(diǎn)。幼兒關(guān)注周圍常見事物的同時(shí)，也開始了對科學(xué)知識(shí)的初步探索，但幼兒是通過感知和表象來認(rèn)識(shí)事物的，他們的認(rèn)識(shí)多是簡單的感性認(rèn)識(shí)，容易從單方面進(jìn)行分析判斷。

幼兒的情緒對認(rèn)知的影響很大，其情緒和思維易受到周邊事物的影響，注意力容易分散。教師和家長應(yīng)充分了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注意孩子的情感變化，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。

（二）緊密結(jié)合生活的綜合課程是幼兒科學(xué)教育的主要模式

幼兒科學(xué)教育選擇選擇哪些內(nèi)容？我們認(rèn)為，應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒的日常生活開展。生活處處有科學(xué)，睜開小眼睛，開動(dòng)小腦筋，就能發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。

教師在選擇內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。我們優(yōu)先選取幼兒共有經(jīng)驗(yàn)基本一致的水之三態(tài)、水的搬運(yùn)、認(rèn)識(shí)玻璃等綜合課程。

二、家庭教育和在園教育在幼兒成長中的重要作用

陳鶴琴先生說：“對于幼兒的教育不是家庭教育能夠獨(dú)立完成的，僅僅學(xué)校教育也是不能夠獨(dú)立完成的，只有兩者通力配合才能達(dá)到應(yīng)有的效果。”[2]

（一）在園教育

幼兒在園教育是面向3—6歲孩子的專項(xiàng)教育，不是指面向小學(xué)生的“正規(guī)學(xué)校教育”（指適合于學(xué)齡兒童的、專門為他們而設(shè)計(jì)的學(xué)校教育）。在園教育是引領(lǐng)幼兒走出家庭、邁向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。但由于幼兒教育非強(qiáng)制性、幼兒教師年齡和教育經(jīng)驗(yàn)等問題，在園教育不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

（二）家庭教育

家庭教育一般指在家庭內(nèi)部，由父母、祖輩父母等對孩子所實(shí)施的主動(dòng)、有目的地教育。家庭教育對幼兒成長的意義重大，父母的家庭教育觀念、教育目標(biāo)、教育方式等，和幼兒的發(fā)展更是息息相關(guān)。

家庭教育對幼兒的影響是不可取代的，這是由血緣關(guān)系和家庭教育本身的特點(diǎn)決定的。在生活的壓力下，我國絕大多數(shù)家庭都是父母白天工作，孩子多由祖輩家長照看，這種兩代并行的教育模式比較普遍。加上部分家長在知識(shí)水平、教育觀念、社會(huì)交往等方面的不同，幼兒家庭教育差異較大。

（三）家園合作的重要意義

“新綱要”指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師是家長在教育孩子的過程中不可缺少的協(xié)助者”。家長要意識(shí)到幼兒園有能力和經(jīng)驗(yàn)在教育孩子上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。幼兒教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，充分調(diào)動(dòng)家長會(huì)極大地豐富教育資源。家園雙方應(yīng)及時(shí)分享關(guān)于幼兒的期望，這種期望如果能夠達(dá)到一定的相似度，就可以促使幼兒形成良好的早期經(jīng)驗(yàn)。[3]

三、家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

徐州公園巷幼兒園山水華美校區(qū)米老鼠班，采用一個(gè)教學(xué)組跟班整個(gè)幼兒教育周期的教學(xué)模式。我們努力解決家長參與意識(shí)不強(qiáng)、家園共育流于表面等常見問題，認(rèn)真探索出一條幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

（一）周密細(xì)致前期分析，努力促成教育共識(shí)

學(xué)習(xí)者分析是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，小班招生完成之后，任曉珂和李漢卿兩位教師利用暑期，遍訪全班30名小朋友的家庭，全面、深入、直觀地了解每一名幼兒的性格特點(diǎn)，熟知負(fù)責(zé)家庭教育的父母和祖父母的職業(yè)、文化水平、教育觀念等，建立健全幼兒的資源庫。通過走訪發(fā)現(xiàn)，家長們對幼兒教育的認(rèn)知理解多存在偏差。許多家長缺乏對自身的認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到要教育幼兒必須先提高自身的認(rèn)知水平。相當(dāng)一部分家長只注重孩子的識(shí)字、算數(shù)和背單詞等灌輸式記憶教育，并把這些置于孩子的全面健康發(fā)展之上。

通過走訪時(shí)的深入交流和家長課堂，教學(xué)組糾正了部分家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使家長們對幼兒教育目標(biāo)基本達(dá)成共識(shí)。

（二）靈活多樣聯(lián)系手段，親子合作拓展實(shí)驗(yàn)

在信息時(shí)代，家園溝通發(fā)展出很多新形式，除了家長會(huì)、家長護(hù)學(xué)崗以外，教學(xué)組充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立幼兒網(wǎng)上檔案中心，班級(jí)QQ群、家長微信群等。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒園和家庭的聯(lián)系，增加家長彼此間的溝通了解。定期向家長傳達(dá)有針對性的育兒知識(shí)，幫助家長樹立科學(xué)的幼兒教育觀。

我們定期發(fā)給家長科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)家園聯(lián)系單，注明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、活?dòng)過程、指導(dǎo)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、常見誤區(qū)等，便于家長在課余時(shí)間和幼兒一起完成。并強(qiáng)調(diào)指出，孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，即使在嘗試的過程出錯(cuò)了，也不要直接去糾正，而是引導(dǎo)孩子們在探索過程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

我們開展的近20個(gè)主題活動(dòng)，既有自然科學(xué)常識(shí)，如給小樹掛牌、水的三態(tài)、神奇的玻璃等；也有社會(huì)和文化科學(xué)，如了解云龍山、走進(jìn)徐州博物館等；還有生活科學(xué)，如走進(jìn)理發(fā)店、農(nóng)貿(mào)市場里有什么等。這些主題拓展實(shí)驗(yàn)中，孩子是主角，家長只負(fù)責(zé)引導(dǎo)、啟發(fā)。每次主題活動(dòng)開展完成后，我們都會(huì)選取幾名小朋友來當(dāng)小教師，給小同學(xué)講述自己的發(fā)現(xiàn)，這些既提高了家長的責(zé)任心，也調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。

家園合作共育平臺(tái)，能夠開展有效的科學(xué)教育活動(dòng)，豐富幼兒科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的探索能力。鼓勵(lì)家長在活動(dòng)中對孩子提出一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)孩子自己去思索，幫助他們養(yǎng)成好問好思索的習(xí)慣。

（三）科學(xué)教育結(jié)合生活，專業(yè)家長走進(jìn)課堂

幼兒教師也有經(jīng)驗(yàn)欠缺，囿于專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素，對于很多科學(xué)知識(shí)都并非專業(yè)。為了解決這個(gè)問題，教學(xué)組充分調(diào)動(dòng)家長資源，邀請其中的專業(yè)人員走進(jìn)課堂，開設(shè)專題講座。

米老鼠班的家長職業(yè)多樣，有醫(yī)生、護(hù)士、警察等。教學(xué)組通過事先溝通，精心準(zhǔn)備，定期邀請爸媽走進(jìn)課堂。如李悅溪的媽媽在醫(yī)院工作，醫(yī)藥衛(wèi)生方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，所以做了“醫(yī)藥小百科”的主題講座；蔣昕燃的爸爸是警察，給小朋友們講了“安全小常識(shí)”；李姿璇的媽媽是空姐，給大家開展了“航空小常識(shí)”的講座；還有張可馨媽媽講述的“沒有牙齒的大老虎”，王辰光媽媽的“神奇的磁鐵”等。

家長直接參與在園教育，促進(jìn)了家長和教師的溝通交流，也豐富了教師的教育教學(xué)。專業(yè)人士講專業(yè)知識(shí)，既確保了科學(xué)常識(shí)的專業(yè)性和正確性，增進(jìn)了父母的責(zé)任感，也讓孩子更信賴自己的爸爸媽媽。這些家長是科學(xué)教育活動(dòng)強(qiáng)有力的參與者、支持者和合作者，為了上好課，在教學(xué)組的幫助下，他們精心制作教學(xué)PPT、小動(dòng)畫，自帶實(shí)驗(yàn)小道具等，課堂教學(xué)效果大大超出預(yù)期。

在園教育與家庭教育各有優(yōu)勢和不足，只有相輔相成，才能成功實(shí)現(xiàn)合作共育。生活化是幼兒科學(xué)教育很好的切入角度，家庭用具、周邊環(huán)境、生活常識(shí)等都可以作為研究對象，我們將繼續(xù)圍繞這一領(lǐng)域進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國制訂.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 陳鶴琴.家庭教育——怎樣教小孩[M].北京：教育科學(xué)出版社，1991.

[3] West，J. Readiness For Kindergarten： Parent and Teacher Beliefs[J].Early childhood Education，1993：11.

[責(zé)任編輯 杜建立]