幼兒園安全演練工作的強(qiáng)化初探

楊煜鑫

摘 要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇捎谟變耗挲g小，生活經(jīng)驗極度有限，基本上沒有安全防范意思，缺乏自我保護(hù)能力，所以，對幼兒來說，安全事故隨時可能發(fā)生。對此，教師應(yīng)了解幼兒園發(fā)生的安全事故及隱患，解析突發(fā)安全事故的原因，同時強(qiáng)化幼兒園安全演練訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全工作；安全演練

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.105

安全演練是幼兒園安全工作中的重要組成部分，同時也是師幼針對突發(fā)事故、自然災(zāi)害自救逃生的重要技能。據(jù)統(tǒng)計自2000年以來，全國學(xué)校（含幼兒園）共發(fā)生火災(zāi)3700余起，因自然災(zāi)害、意外不可抗拒力量導(dǎo)致的事故共16起，造成的人員傷亡及財產(chǎn)損失不計其數(shù)。一旦發(fā)生事故幼兒園就會占據(jù)了輿情熱點(diǎn)的重要位置。由于幼兒性質(zhì)所致，幼兒在園的安全問題已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了給幼兒生命安全提供一個保障，開展有效的安全演練形式極為關(guān)鍵。幼兒園的安全工作繁瑣、特殊、任重。全國千人以上園所眾多，安全工作可以用嚴(yán)峻來形容。在如此龐大的基數(shù)面前，全園性的集體活動是最讓人頭疼的事。聯(lián)系到安全工作，大家能立刻想到全園性參與的活動即是疏散演練。開展有效的安全疏散演練工作已成為園所最為重視的問題。

一、幼兒園發(fā)生的安全事故及隱患

（一）新聞案例事件

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料查詢，最著名的莫屬1994年“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”的新疆克拉瑪依特大火災(zāi)，死傷慘重。2008年汶川自然災(zāi)害造成學(xué)校、幼兒園師生傷亡慘重。2015年9月16日中午，寧德市蕉城區(qū)郵電局對面的菊池大廈一樓突發(fā)大火，大火波及二樓東湖幼兒園的一百多名孩子受困于樓內(nèi)，現(xiàn)場濃煙滾滾，火勢嚴(yán)重。2017年11月，鄭州一幼兒園失火：墻壁上大片黑色煙跡，位于鄭州市北環(huán)路與經(jīng)三路附近一小區(qū)內(nèi)幼兒園發(fā)生火災(zāi)、造成師幼被困。

（二）常見事故類型

1.人為制造及操作失誤造成的事故。幼兒園一日生活節(jié)奏緊湊，教師狀態(tài)緊繃，到了午睡、用餐環(huán)節(jié)會比較放松，就導(dǎo)致出現(xiàn)蚊香引燃、水杯打翻引起線路著火、大功率電器超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)起火等情況出現(xiàn)，同時廚房是危險系數(shù)最高的地方，引燃、可燃、可爆物較多，人員有忘關(guān)、漏關(guān)、責(zé)任心不強(qiáng)等情況出現(xiàn)，就會導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。再者師幼宿舍私接亂拉，不能做到人走電關(guān)，在無人情況下極易出現(xiàn)“星火燎原”的安全事故。

2.園所設(shè)施設(shè)備陳舊老化。園內(nèi)的電氣化設(shè)備、線路，因為年久失修造成的安全隱患，部分幼兒園沒有對安全器械進(jìn)行定期檢查、更新。提出隱患環(huán)節(jié)，園所不夠重視，不安要求及時更換等出現(xiàn)安全事故的情況。

3.自然災(zāi)害。中國幅員遼闊，是自然災(zāi)害種類最多，發(fā)生頻繁的國家之一，幾乎包含了所有自然災(zāi)害，如、洪災(zāi)、旱災(zāi)、地震、臺風(fēng)、雪災(zāi)、山體滑坡、病蟲害、森林火災(zāi)等。也成為安全事故發(fā)生的主要因素。

二、幼兒園發(fā)生突發(fā)安全事故原因解析

（一）幼兒園安全管理制度不周全，思想不夠重視

首先，很多幼兒園對安全工作沒有正確的態(tài)度和隱患意識，專業(yè)知識匱乏。疏忽管理、排查隨意、浮于表面、演練隨意、遮掩事實、欺上瞞下等情況都會讓園所時刻處在危險爆發(fā)的邊緣。

（二）幼兒缺乏安全意識和自我逃生能力

幼兒處于成長發(fā)育的初級階段，心智還未成熟，還沒形成完善的神經(jīng)系統(tǒng)，在視力、聽力及觸覺方面都跟成人有很大的區(qū)別，如果班級安全教育不充分、不全面、不能讓幼兒形成隱患意識，當(dāng)面對突發(fā)事故的時候，幼兒不能做出及時反應(yīng)，有效進(jìn)行逃生和自保。

（三）教師缺乏突發(fā)情況的掌控和應(yīng)變能力

很多教師在面對突發(fā)的事故，隨時都有可能發(fā)生意外事故時，對整個混亂局面掌控能力差，不能再當(dāng)下冷靜的做出反應(yīng)，或是在疏散途中遇到突發(fā)情況不能有效的做出應(yīng)變，這就使傳統(tǒng)定點(diǎn)定時的演練訓(xùn)練失去了作用。

三、強(qiáng)化幼兒園安全演練訓(xùn)練的建議

（一）將演練工作化零為整

統(tǒng)籌性的實地勘察線路與教師商討優(yōu)化疏散路線，根據(jù)疏散先后順序規(guī)定操場的班級位置，形成“直線式”疏散，減少班與班的線路交叉，達(dá)到最快的疏散效果。并將桌面推演、模擬預(yù)演、主題教育活動、實操演練的系統(tǒng)性整合。由園所制定演練方案，召集教師進(jìn)行桌面推演，教師進(jìn)行實地模擬預(yù)演、熟悉線路，并根據(jù)預(yù)演中所遇到的問題進(jìn)行調(diào)整。在演習(xí)開始前，教師對幼兒進(jìn)行安全疏散的主題教育活動，告知幼兒應(yīng)注意的問題，再經(jīng)過磨合、調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)化的要求標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)小班安全疏散

對于我們整個疏散大軍中最大的難點(diǎn)就是小班的幼兒，建議入園半年不要讓小班幼兒參與到全園性的疏散演練中，此時的他們還未完全融入、適應(yīng)園所環(huán)境，容易在疏散演練這種情景中造成情緒緊張、恐懼等，而且小小的他們在疏散時間上也一定會拖拉或跌倒造成二次傷害。

教師在熟悉路線和操場站位以及對寶寶進(jìn)行疏散安全教育活動后，還要帶領(lǐng)本班寶寶進(jìn)行一次疏散路線的“踩點(diǎn)彩排”，在這過程中告知幼兒疏散的注意事項。待疏散路線成熟以后再進(jìn)行一次小班幼兒專項的疏散演練，讓其感受疏散的現(xiàn)場，同時達(dá)到安撫幼兒情緒的作用。

（三）強(qiáng)化“真”場面突襲演練

將演練二字拆開分析，所謂演練“演”所指是場景、是情節(jié)；“練”所指是反應(yīng)判斷、隱患意識、逃生能力。安全事故最大的特點(diǎn)就是突發(fā)性強(qiáng)，在遇突發(fā)事故的時候，需要教師第一時間做出快速反應(yīng)、冷靜處理。作為幼兒安全教育一方面要注重“生命第一”的理論因素，另一面更要加強(qiáng)教師對幼兒進(jìn)行“真”的安全教育，能面對突發(fā)情況快速做出正確的反應(yīng)。這需要有相應(yīng)的場景進(jìn)行渲染。所以在演練成熟后將定時、定點(diǎn)全園性質(zhì)的實操演練改為不定時、不定點(diǎn)的突襲演練，會大大增加安全演練的實戰(zhàn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱玉敏，許福源.學(xué)校安全教育與安全管理[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 陳志堯.學(xué)校安全教育與安全管理之我見[J].才智，2017（36）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]