基于信息技術的語文課導入淺析

牟躍軍 王軍紅

摘 要：基于我國目前國內教育的發(fā)展形勢，學生主體地位日益提高，自主學習得到了越來越多的重視。微課開發(fā)已經(jīng)成為大部分教師教學工作中的一部分。微課可以充分調動學生學習的積極性，有助于學生的學習，利用微課探究導入的方式，對學生學習主動性的調動具有很大的影響。

關鍵詞：語文；信息技術；微課；導入

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.095

一、情景問題導入

所謂情景問題導入，就是指教師針對微課的教學內容創(chuàng)設一定的情景，提出相應的問題，從而引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習興趣的一種導入方法。本研究中，我將具體的情景問題導入技巧又分為生活實際問題導入、學生自身問題導入、學習問題導入三種情況。

（一）生活實際問題導入

生活實際問題導入，就是教師創(chuàng)設一個生活中的場景，然后根據(jù)這個場景聯(lián)系實際，提出問題讓學生思考。語文與我們的生活密不可分，可以說我們在衣食住行的方方面面都要運用到語文，所以在微課的設計與開發(fā)中教師要在生活中取題，以解決生活問題為目標，讓學生明白學習的意義，通過在生活中的應用，將所學知識得到鞏固與提高。

（二）學生自身問題導入

學生自身問題導入，就是在教師所創(chuàng)設的情景中，讓學生思考的問題是從自身的實際情況出發(fā)的，比如說學生個人的興趣、愛好、特長等。教師越來越注重學生學習的主體性，已經(jīng)意識到不光要讓學生成為學習的主人，還要做到一切從學生自身出發(fā)。相信這樣的引入方式會更貼近學生自身的生活，達到感同身受的效果，從而取得更好的學習效果。相信在微課未來的發(fā)展中，聯(lián)系學生自身問題導入的方式也會得到一定的發(fā)展與肯定。

（三）學習問題導入

學習問題導入與學生自身問題導入的最大區(qū)別就在于學生自身問題導入注重的是學生本身，而學習問題導入更注重的是知識。雖然現(xiàn)在強調學生主體，但是應試教育依然存在，其帶給教師和學生的壓力還是存在的，所以一些經(jīng)驗豐富的教師在設計微課時，結合相關內容，就學生在學習中出現(xiàn)的問題作為導入，可以給學生一些警示作用。

二、多媒體導入

由于多媒體設備的日益完善，網(wǎng)絡應用越來越廣泛，而所謂的多媒體導入主要包括動畫故事導入、視頻導入、圖片照片導入、歌曲音樂導入等。根據(jù)國外學者的調查，人類接收信息主要來源于三個方面，分別是視覺、聽覺和嗅覺。其中視覺所接收的信息量占83%，聽覺所接收的信息量占11%。所以通過多媒體的方式進行情景導入，除了可以激發(fā)學生的興趣，調動他們的學習積極性之外，還可以讓他們接收更多的信息，掌握更多的知識。

（一）動畫故事導入

動畫故事導入就是教師通過播放學生喜歡的動畫片段，或者以動畫人物創(chuàng)設故事情節(jié)來導入的一種方式，動畫故事導入，小學內容的作品居多，初中其次。要成為合格的、優(yōu)秀的教師，我們首先要了解自己的學生，知道他們的特點。故事是小學生百聽不厭的，而動畫也是小學生最感興趣的，所以將它們經(jīng)過精心的加工、融合用于課程內容的導入，既可以吸引學生的注意力，又可以激發(fā)他們對知識的求知欲，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加微課的趣味性，使學生全身心地投入學習中去。

（二）視頻導入

視頻導入無疑是比較受學生歡迎的一種導入方式，它是視覺和聽覺的完美結合，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中接收知識。不難看出雖然視頻導入受歡迎，但是教師在選擇上依舊是比較用心和謹慎的，即使視頻導入的好處很多，但并不是所有的內容都適用，不能單純地為了迎合學生興趣而忽略了課程本身的內容。

（三）圖片、照片導入

基礎教育中的小學生以形象思維為主，所以在教學中教師要充分利用直觀教具，幫助學生正確理解知識，激發(fā)學習興趣。借助這種直觀的導入方式，易于學生對知識點的印象，強化學生的記憶，有助于直接理解所學的知識。還有一種與圖片導入相似，但又略有差異的導入方式——照片導入，照片導入真實性更高，貼近生活，可以拉近課堂與學生的距離，也可以讓學生直觀地認識客觀事物。

（四）歌曲、音樂導入

現(xiàn)在越來越多的教師喜歡根據(jù)教學內容的特點，利用歌曲導入微課，歌曲可以達到讓人放松的效果，從而營造出生動活潑的學習氛圍，讓學生可以心情愉快地進行學習。與歌曲類似，音樂也可以讓人類的靈魂與身體得到放松。利用音樂的導入方式，通過人的聽覺器官，使學生產(chǎn)生一種身臨其境之感，更有助于學生的理解與學習。

三、游戲導入

游戲導入又分為電腦游戲與實際游戲，無論是哪種游戲，都需要教師結合授課內容精心地進行設計。游戲導入讓學生通過教師指引安排進入游戲情景中，在一種既緊張又愉快的心情伴隨下進入學習，比較適合低年齡段的學生。游戲導入的意義并不只是單純地激發(fā)學生的學習興趣，而是一種為了完成教學目標所采用的教學手段。一個完美的導入，既可以使學生的學習態(tài)度迅速得到改變，還可以讓學生快速了解這個微課主要講的內容是什么，重點有哪些，又有什么目的，起到“先入為主”的定向作用，可以幫助于學生理清思路，快速達到目的。

四、學習目標導入

通過對微課導入的解讀發(fā)現(xiàn)，直接運用學習目標導入課程也是當前教師比較喜歡采用的一種導入方式，即在課程一開始，就明確地列出本節(jié)課的學習目標與任務。應用目標導入可以讓學生快速了解本課所學的內容是什么，要達到什么樣的學習效果、與實際生活之間的聯(lián)系，以及日后的應用等。在課程伊始就能明確自己的目標，跟隨教師的節(jié)奏，完成自己的學習任務。有了明確的目標，才能朝著目標的方向努力，一步步去實現(xiàn)它。

參考文獻：

[1] 李在會.現(xiàn)代教育技術與小學語文課外活動的開展研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（4）.

[2] 劉小鳳.小學語文課中怎樣實現(xiàn)“學生自主學習”[J].科技資訊，2016（31）.

[責任編輯 萬淑蕊]