淺談初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的途徑

郭會英

摘 要：課外閱讀是初中語文教學(xué)不可缺少的部分。語文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，還要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從課外閱讀的形式、閱讀的內(nèi)容、閱讀的訓(xùn)練、閱讀的提高四個方面，提供了可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，對提高語文課外閱讀教學(xué)綜合效果的途徑進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.079

一、閱讀形式：課內(nèi)與課外互補

初中語文教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容的需求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材文本有關(guān)的一些書籍。在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》，讓學(xué)生讀一些有關(guān)李清照的古典詩詞如：《漱玉詞》《如夢令》《一剪梅》《醉花陰》等，她的后期作品：《菩薩蠻》《蝶戀花》。讓學(xué)生了解李清照前期的作品，主要寫自然景色、離別相思，后期的作品抒發(fā)懷鄉(xiāng)、念舊、悼亡、哀愁的情感。在學(xué)習(xí)散文《濟(jì)南的冬天》，讓學(xué)生品讀老舍先生的其他的作品：代表作《龍須溝》《茶館》，長篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》等。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，讓學(xué)生欣賞女作家宗璞的長篇小說《南渡記》，童話《總鰭魚的故事》等優(yōu)秀著作。在學(xué)習(xí)嚴(yán)春友的《敬畏自然》一文，向?qū)W生推薦有關(guān)的科普雜志。學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》，可以讓學(xué)生讀《紅樓夢》一書等。學(xué)習(xí)教材文本時，推薦學(xué)生讀有關(guān)的一些課外讀物，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生讀課外書的熱情。

有關(guān)課外書籍的閱讀是教材內(nèi)容的補充、延伸，學(xué)生在讀這些課外書籍時，有益于理解教材文本內(nèi)容，讓學(xué)生更深入理解文章的主旨，體會作者的情感。學(xué)生多讀課外書，對文章的理解，無論從深度與廣度上來講都是有幫助的。初中語文教材在編排是有序，閱讀方面有單元性、知識性、邏輯性。因此，語文教學(xué)活動中，教師要把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動并促進(jìn)課外閱讀，用課堂教學(xué)刺激課外閱讀，這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、閱讀內(nèi)容：自選與推薦并重

1.學(xué)生自己選擇。學(xué)校配備了大量的圖書，閱讀伊始學(xué)生可以選擇自己喜愛的書籍閱讀，并做好閱讀摘抄，寫出自己的閱讀心得及感想。教師讓學(xué)生利用課前幾分鐘進(jìn)行交流，好的詞語、句子及所看書籍的亮點、或?qū)畠?nèi)容做簡單介紹，把自己閱讀的書籍向同學(xué)進(jìn)行演說，通過別的學(xué)生的介紹對其他的書籍有了一些了解，掌握了一些書籍的不同風(fēng)格。讓學(xué)生通過自己的分析、判斷，去選擇自己喜歡讀的書籍。教師在聽取學(xué)生介紹書籍時，知道了學(xué)生喜歡哪一類書籍，對促進(jìn)自己的教學(xué)是有幫助的。在語文教學(xué)中，針對學(xué)生選擇書籍可以提出更加合理化的建議。

2.教師引導(dǎo)。課外讀物種類繁多，但有的書籍未必適合學(xué)生閱讀。初中生應(yīng)讀些內(nèi)容健康、有教育意義、有哲理的、內(nèi)涵豐富的書籍，讓學(xué)生讀好書。初中語文教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，告知學(xué)生要閱讀的一些名著。教師還可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書籍，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生課外閱讀書籍的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點及身心發(fā)展的需求，要推薦一些優(yōu)秀的讀物：《草房子》《愿我的世界有你的二分之一》《山海經(jīng)》《道德經(jīng)》等，還可以讓學(xué)生讀一些有時代氣息且具有人文性的刊物：《青年文摘》《讀者》《意林》等，讓學(xué)生接受社會、文化、信息的洗滌。教師應(yīng)關(guān)注近期的優(yōu)秀作品，推薦學(xué)生讀季羨林的著作、余秋雨的作品等。

三、閱讀訓(xùn)練：讀與寫有機(jī)融合

閱與寫是相輔相成的，密不可分的。讀與寫是互相促進(jìn)的，寫作有了提高，欣賞及閱讀的能力自然就提高。因此，以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作帶動、提高閱讀，閱讀要有其目的性，寫作有章可循，讀寫要緊密結(jié)合，能提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力。

中學(xué)語文教學(xué)活動中，教師組織學(xué)生開展多種活動，讓學(xué)生辦手抄報、抒寫評語、演講、小小辯論家等多種形式，學(xué)生把自己的讀書摘抄、閱讀心得、對書中人物的評論、自己的感想等，記錄下來，并以此進(jìn)行交流、研討。通過活動，學(xué)生在有限的時間內(nèi)讀到不同種類的書，并根據(jù)同學(xué)的記錄找出自己喜歡的內(nèi)容或精彩的部分，汲取知識營養(yǎng)。學(xué)生在展示自己作品的同時，鍛煉了寫作能力。教師組織開展了班級寫“課外書籍的評論”這一活動，一些不愛讀書的學(xué)生，放下手中的習(xí)題去選取自己喜歡的書來讀，在讀中產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛上了讀課外書，面對別的同學(xué)寫出的閱讀心得，他們也不甘落后，在這種氣氛的渲染下，越來越多的學(xué)生加入到愛讀書，讀好書的行列中。一篇篇優(yōu)美的讀書心得展示在教室的專欄中，有的學(xué)生還追加評論，寫出自己獨特的見解，有的學(xué)生為了一篇文章爭得面紅耳赤，在討論與交流中學(xué)生的寫作水平發(fā)生了“質(zhì)”的變化。寫出好的文章的同時，學(xué)生對閱讀書籍的品味也發(fā)生了變化，閱讀時不再是只注重故事情節(jié)、人物命運，對作品的文學(xué)底蘊及語言要求越來越高，注重文章的思想性。

四、閱讀提高：欣賞中挖掘潛力

直接欣賞比語言文字更形象、生動，面對栩栩如生、惟妙惟肖的人物表演，現(xiàn)場氣氛、背景的烘托比語言文字更具有說服力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中語文教學(xué)活動中，教師可借助信息技術(shù)、微電影等多種教學(xué)方式向?qū)W生講解影視、新聞、戲劇等不同的文學(xué)作品表現(xiàn)形式。把視頻畫面同閱讀教學(xué)相結(jié)合，利用語言文字與視覺的雙重合作，啟發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，在視頻背景的烘托下，學(xué)生更能把握作品的主旨、人物的形象、作品的靈魂。話劇《雷雨頌》《香菱學(xué)詩》《楊修之死》等都可以在經(jīng)典影視中《屈原》《紅樓夢》《三國演義》尋得其影蹤，學(xué)生在欣賞中，對文章的理解更透徹、更全面，視覺別具一格，以影視劇的方式進(jìn)行欣賞并閱讀，激起學(xué)生對教材的閱讀積極性。

教師引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的文本可以進(jìn)行改編，根據(jù)文本內(nèi)容改編成舞臺劇，直觀地展示文本內(nèi)容。而其中的扮演者，必須在深入研讀中體會人物的心理、語言、動作等，對讀本進(jìn)行深入解讀，學(xué)生在表演中加入自己的理解、認(rèn)知，對讀本再創(chuàng)作、加工，對讀本蘊涵的哲理及思想意義的理解一定會更深刻。有的學(xué)生把《戰(zhàn)國策》中的一些故事、《草房子》等搬上舞臺，演出效果得到師生認(rèn)可。同學(xué)們通過這個活動，讀課外書的興趣日益濃厚，他們的寫作潛力也得到了充分的挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙春霞.如何開展初中語文課外閱讀教學(xué)[J].課外語文，2017（27）.

[2] 陳華.初中閱讀與課外文本的選用[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（27）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]