談?wù)劙嘀魅稳绾未龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

劉堪選

摘 要：班級(jí)管理是指班主任對(duì)全班學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生、勞動(dòng)、生活等方面的管理。要使班級(jí)成為一個(gè)井然有序、運(yùn)作正常、不斷前進(jìn)的集體，班主任就必須掌握教育規(guī)律和教育技巧，認(rèn)真教育好每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要是討論運(yùn)用傾聽(tīng)、賞識(shí)、激勵(lì)、感化等手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；主動(dòng)學(xué)習(xí)

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是班級(jí)的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任最重要的工作就是管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，作為一名班主任，特別是一名初中班主任應(yīng)如何進(jìn)行班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合我多年的初中班主任工作實(shí)踐，談?wù)勛约涸趯?shí)施傾聽(tīng)、賞識(shí)、激勵(lì)、感化等教育方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求

在學(xué)校里，班主任往往是學(xué)生最信任的傾訴對(duì)象。學(xué)生們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)中遇到開心的事時(shí)會(huì)跟班主任分享，而遇到困惑時(shí)往往第一個(gè)想到的也是班主任。因此，班主任在班級(jí)管理上的傾聽(tīng)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求。

傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易——似乎只要多用耳朵少動(dòng)嘴就可以，但其實(shí)還有許多需要注意的地方。

首先，班主任傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該摒除評(píng)判，全然接受學(xué)生的想法，盡量引導(dǎo)孩學(xué)生說(shuō)更多，這就是心理咨詢中對(duì)傾聽(tīng)最重要的要求——保持中立的態(tài)度。在學(xué)生說(shuō)具體事件時(shí)，自然會(huì)夾雜著情緒，訴說(shuō)的過(guò)程，也是情緒宣泄的過(guò)程。情緒穩(wěn)定了，看待事情也會(huì)更傾向于理智。

其次，班主任傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該全神貫注，目光注視學(xué)生，盡力理解學(xué)生并反饋學(xué)生的感受。比如可以這樣說(shuō)：“嗯，我感受到你很在意很珍惜她。你希望她也能像你對(duì)她一樣地在意你，可是她沒(méi)有，這讓你很失落，對(duì)嗎？” 通過(guò)感受其感受，讓他感覺(jué)到有人懂他，從而愿意傾訴更多。

第三，班主任在傾聽(tīng)時(shí)，班主任本身冷靜、穩(wěn)重、關(guān)注的態(tài)度也可以很好地幫助學(xué)生。我們切不可在學(xué)生著急時(shí)比他還慌亂，學(xué)生緊張時(shí)比他還憂慮，因?yàn)檫@樣只會(huì)把學(xué)生嚇得再也不敢靠近我們。

當(dāng)然，我們也可以在學(xué)生傾訴結(jié)束之后，跟學(xué)生探討他困惑的地方，允許學(xué)生保留他的觀點(diǎn)，并提出我們一些不同的觀點(diǎn)。

小鳳是我班上的一位學(xué)生，她寄宿在姑姑家。七、八年級(jí)的時(shí)候，這位女孩子成績(jī)很優(yōu)異，但到九年級(jí)時(shí)這位活潑、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的女孩慢慢地變了，成績(jī)一落千丈，每天拖著疲憊的身子回到學(xué)校，課堂上無(wú)精打采?？吹竭@情況，我主動(dòng)接近她，傾聽(tīng)她一天的生活和學(xué)習(xí)情況。正是一份執(zhí)著和信任，她愿意跟我交流了：她想念父母，晚上常失眠，課堂無(wú)心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]勁。聽(tīng)完以后，我知道她現(xiàn)在最需要有人做她成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。因此，我從學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)她刻苦拼搏，常為她解決難題，動(dòng)員她參加作文競(jìng)賽、體育比賽、書畫比賽等，取得了成績(jī)后，就有了成功感，學(xué)習(xí)又有勁了。她又說(shuō)，晚上夜深人靜時(shí)，常常不能入睡，思念父母。我就教她在日記里跟父母說(shuō)悄悄話，說(shuō)說(shuō)自己一天的收獲，計(jì)劃明天的目標(biāo)。一段時(shí)間后，小鳳又變活潑了，成績(jī)又提上來(lái)了。

二、賞識(shí)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)

作為班主任，除了傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的情感需求，更需要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，要像藝術(shù)家賞識(shí)作品一樣賞識(shí)學(xué)生。學(xué)會(huì)賞識(shí)和贊美不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更要把學(xué)生當(dāng)作一件作品去賞識(shí)，賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，更要賞識(shí)他的缺點(diǎn)和不足。帶著賞識(shí)的眼光，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上都自帶著光環(huán)，帶著挑剔的目光，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上都或多或少充斥著缺點(diǎn)。

臺(tái)灣地區(qū)第六屆“全球熱愛(ài)生命獎(jiǎng)”得主周弘老師用他二十年生命探索出的賞識(shí)教育，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美碩士的奇跡，使我受到很好的啟示，自己在賞識(shí)教育方面做了有益的嘗試，取得了較好的效果。

我班中有位特殊的孩子——小飛，父母外出攢錢給他治病，他只能靠年邁的奶奶照顧。小飛患的是“地中海貧血癥”，由于病魔的折磨，精神的困擾，他的個(gè)兒很小，臉兒青瘦，手腳細(xì)小，看上像一個(gè)八九歲多的孩子。他感到自卑，常畏縮在座位上，不愿面對(duì)生活、面對(duì)同學(xué)，更無(wú)心學(xué)習(xí)。如何使他快樂(lè)，感受到集體的溫暖，增強(qiáng)戰(zhàn)勝病魔的信心，努力學(xué)習(xí)呢？這又是班主任工作中的一個(gè)挑戰(zhàn)。為了讓小飛知道大家都愛(ài)他，沒(méi)有歧視他，我組織召開了主題班會(huì)“小飛，歡迎你”，教室里響起了一陣陣熱烈的掌聲。不久，班里形成了一股新的風(fēng)氣，同學(xué)主動(dòng)接送他上學(xué)、放學(xué)，幫他補(bǔ)習(xí)。小飛感受到了集體的溫暖了，瘦小的臉上露出了甜甜的笑容。

三、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

激勵(lì)，目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自覺(jué)投身于學(xué)習(xí)之中。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文先生把激勵(lì)學(xué)生的能力認(rèn)定為評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的三大標(biāo)準(zhǔn)之一，可見(jiàn)激勵(lì)在現(xiàn)代教育中的重要程度。

每個(gè)人都渴望被人認(rèn)可。士為知己者死，之所以士肝腦涂地，在所不惜，就是因?yàn)楸蝗苏J(rèn)可。認(rèn)可的表現(xiàn)為肯定、鼓勵(lì)、信任，最直接的表現(xiàn)是表?yè)P(yáng)。大量的事實(shí)也說(shuō)明：好學(xué)生是被表?yè)P(yáng)出來(lái)的；壞學(xué)生是被批評(píng)出來(lái)的。激勵(lì)表?yè)P(yáng)好學(xué)生并不難，難的是激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)困生。許多人都有求完美的心理，看問(wèn)題更多帶著挑剔的眼光，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，身上或多或少有這樣那樣的毛病，特別是學(xué)困生，要找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)可不容易。作為班主任，不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都有其獨(dú)到之處，多角度立體地看待每一位學(xué)生，并細(xì)心觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

我班學(xué)生小源是出了名的搗蛋學(xué)生，如果他一天不惹點(diǎn)事出來(lái)好像太陽(yáng)不會(huì)下山似的，可我發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)方面很積極，為了激勵(lì)他，在一次班級(jí)工作安排上，我推薦他當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，開始大家不服，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的事實(shí)證明，他對(duì)這件事很上心，把它干得很好，大家都服了。我也借此機(jī)會(huì)經(jīng)常在班會(huì)課上對(duì)他鼓勵(lì)一通，得到鼓勵(lì)后，他也越干越帶勁，包括學(xué)習(xí)、生活等其他方面都有進(jìn)步，變成一個(gè)好學(xué)生?？梢?jiàn)，平時(shí)在課堂上恰如其分地夸獎(jiǎng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，就可以激發(fā)他們的興趣，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們的人生更加精彩。

四、感化，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模榜樣

班主任自覺(jué)進(jìn)行道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力感化學(xué)生。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。班主任應(yīng)該是博學(xué)而有專長(zhǎng)，在當(dāng)今更要具備創(chuàng)新精神，要懷有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的道德情感和積極的心理素質(zhì)。只有這樣的班主任才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，才會(huì)為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的楷模榜樣。平時(shí)與學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的交流，要對(duì)權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)貧寒學(xué)生更關(guān)心；對(duì)優(yōu)等生不溺愛(ài)，對(duì)學(xué)困生多親近，事事時(shí)時(shí)處處從不把師生關(guān)系庸俗化。以愛(ài)心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛(ài)、善良、公正、尊重、信任地對(duì)待學(xué)生，班主任才可以提高自己的威信，教育學(xué)生的效果才更顯著。

此外，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是觀念、品質(zhì)和性格逐漸形成的重要階段，具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性。而班主任自己的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神、生活習(xí)慣、言論行為，每天都處在學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督下，是學(xué)生效法和模仿的直接對(duì)象。因此，班主任要比較注意自我修養(yǎng)，在上課、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、遵紀(jì)守法等方面都嚴(yán)格要求自己做好表率，才能在學(xué)生的心目中樹起崇高形象，發(fā)揮楷模榜樣作用。

總之，班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)航者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多手段的教育，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們健康成長(zhǎng)，成為他們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。