專(zhuān)業(yè)課程體系下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

汪泳波

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召下，高校的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步深化改革。在這之前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系下并不是作為教學(xué)中最為重要的部分，但是，在現(xiàn)代教育環(huán)境中，積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入高校教育管理體系中來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，活躍年輕學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供充分的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課程；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的意義

首先，從宏觀(guān)的角度上來(lái)說(shuō)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家發(fā)展的需求，能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善就業(yè)情況等作出貢獻(xiàn)。

其次，從高校這個(gè)特定的環(huán)境來(lái)說(shuō)，通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，能夠豐富高校的教學(xué)層次，讓高校與社會(huì)之間的聯(lián)系更加緊密。以往的高校教育，更多的是從理論的角度培養(yǎng)學(xué)生，提高大學(xué)生的知識(shí)層次，除了高等職業(yè)院校會(huì)非常注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)際工作技能之外，我國(guó)普通高等院校在這方面就缺乏一定的教育活力。如果說(shuō)高校的知識(shí)像一片汪洋大海，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐就是這片汪洋大海下的暗流涌動(dòng)，它具有無(wú)限的活力。教師通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生送到不同的彼岸。實(shí)踐證明，它能為高校師生們?cè)诠餐膛c學(xué)的過(guò)程中無(wú)限的動(dòng)力和活力。

再次，從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，為他們提供切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，給予他們科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從而能夠帶動(dòng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅對(duì)高校教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，改善社會(huì)就業(yè)率具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)功能。

二、專(zhuān)業(yè)課程體系下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校教學(xué)現(xiàn)實(shí)的限制

在高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是一件對(duì)多方都有利的事情，但是在高校實(shí)行起來(lái)卻也顯得困難重重。首先，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，師資力量和教學(xué)水平都需要得到完善。比如從教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)成上來(lái)看，應(yīng)該需要更加專(zhuān)業(yè)化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)人員參與進(jìn)來(lái)，在現(xiàn)有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，基本上是由高校輔導(dǎo)員或者是其他的教學(xué)人員進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，缺少專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。另外，在較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男劫Y制度下，教職工的工作熱情被埋沒(méi)，從而也就使得教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。最后，教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作開(kāi)展的周期較長(zhǎng)，缺少流動(dòng)性，也會(huì)造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)存在止步不前的問(wèn)題。

（二）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足

在目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍中，專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量是嚴(yán)重不足的，這主要是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的高校教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校以及社會(huì)對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)重視程度不足，因此造成了專(zhuān)業(yè)人才的缺失。當(dāng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)始得到重視的時(shí)候，人才的引進(jìn)也成為另外一個(gè)難題，造成需求與供給之間較大的落差。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.興趣不足

在目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是十分的濃厚。這主要是因?yàn)樵谀壳暗母咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣做出相應(yīng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上的調(diào)整，因此也就使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)并不能引發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，而很多人選擇這門(mén)課程也僅僅是為了修得足夠的學(xué)分。

2.互動(dòng)不足

從教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容都是由教師根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行選擇和設(shè)置，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好以及希望了解的內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，雖然說(shuō)教材的編排都是嚴(yán)密的科學(xué)性的，但是一味的照本宣科，不加入他們喜歡的內(nèi)容，很容易讓教學(xué)內(nèi)容變得枯燥和乏味。從教學(xué)的環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，缺少教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)主要是提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、解釋問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)一步深入互動(dòng)的空間。從教學(xué)課堂之外的時(shí)間分布來(lái)看，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也基本上是圍繞著作業(yè)展開(kāi)，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的角度來(lái)介入學(xué)生的業(yè)余生活的活動(dòng)較少。

三、專(zhuān)業(yè)課程體系下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與實(shí)踐路徑

（一）改善高校教學(xué)環(huán)境

高校教學(xué)環(huán)境的改善可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。首先，高校教學(xué)環(huán)境的改善依賴(lài)于高校硬件設(shè)施的投入，比如說(shuō)各種教材的印制、與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)投入的增加。其次，高校教學(xué)環(huán)境的改善還需要依賴(lài)于軟件環(huán)境的改善，這里主要指的是兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是高校教學(xué)人員、管理人員等，都能夠從自己的思維意識(shí)上，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)擁有不同的認(rèn)識(shí)，正確理解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的重要意義，改革高校的教學(xué)理念，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)踐創(chuàng)造良好的意識(shí)環(huán)境。第二，與硬件設(shè)施相對(duì)應(yīng)的，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)軟件設(shè)施的建設(shè)，比如說(shuō)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)需要使用的各種軟件、信息等，都屬于改善高校教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。

（二）培養(yǎng)與引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍

高校要積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍，通過(guò)公開(kāi)招聘的方式不斷吸納優(yōu)秀的人員來(lái)到高校，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)服務(wù)。另外，針對(duì)有些規(guī)模較小、資金不是十分充足的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)在本校教師中挑選出一定數(shù)量的教師，接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，從教學(xué)內(nèi)部隊(duì)伍中培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的主體，必須要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)則需要教師更新教學(xué)方式，并積極尋找可以使用的教學(xué)媒介促進(jìn)學(xué)習(xí)，積極與學(xué)生取得互動(dòng)才能夠首先。比如說(shuō)教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣點(diǎn)，設(shè)置不同的知識(shí)內(nèi)容，也可以通過(guò)膾炙人口的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事吸引學(xué)生的興趣，然后利用多媒體等豐富的教學(xué)手段輔助教學(xué)，并積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這樣良好的教學(xué)環(huán)境中，一步步培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并越來(lái)越主動(dòng)的參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中來(lái)。

（四）建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

成立專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，尤其與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的、能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，在課外服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。以我院成立的“紅旗手繪”“穿針引線(xiàn)”等社團(tuán)為例，目前建立了5大專(zhuān)業(yè)群相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)35個(gè)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源尤其是教學(xué)資源，圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)展開(kāi)社團(tuán)活動(dòng)，建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，這既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活，也為學(xué)校校園文化建設(shè)增添動(dòng)力。

在國(guó)家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的今天，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，不論是學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面，還是從物質(zhì)層面以及精神理念層面，都應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，以促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的圓滿(mǎn)成功，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力的增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

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