農(nóng)村學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)留守兒童有效精準(zhǔn)救助教育的策略

邢宗昱

摘 要：學(xué)校在留守兒童教育中要承擔(dān)重要角色，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)手段建立師生互動(dòng)，為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)提供了有效途徑，教師充分運(yùn)用QQ群、短信、微信群、微課、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等手段，建立留守兒童互助平臺(tái)、家校交互平臺(tái)、留守兒童心理健康疏導(dǎo)平臺(tái)、學(xué)校與政府合作求助留守兒童平臺(tái)，使留守兒童教育逐步走出舊模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)救助留守兒童，對(duì)留守兒童進(jìn)行有效教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；留守兒童；精準(zhǔn)求助

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.106

改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，把子女留在了農(nóng)村，從而形成了一個(gè)特殊且較為龐大的兒童群體——農(nóng)村留守兒童，還有一部分單親兒童或者孤兒，我校地處農(nóng)村，留守兒童和特殊家庭的兒童占很大比例，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，監(jiān)管不力，缺少溝通，嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展，很難兜住農(nóng)村留守兒童安全底線。因此，留守兒童的犯罪率、輟學(xué)率居高不下，因此對(duì)這些兒童的救助刻不容緩。

作為兒童教育的最主要陣地——學(xué)校，要利用網(wǎng)絡(luò)手段建立師生互動(dòng)、家校合作、心理健康疏導(dǎo)平臺(tái)，精準(zhǔn)救助留守兒童，進(jìn)行有效教育。

一、建立留守兒童互助平臺(tái)

建立留守兒童互助平臺(tái)，為留守兒童的成長(zhǎng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。留守兒童最核心的問(wèn)題是情感缺失所導(dǎo)致的心理和心態(tài)的失衡。表現(xiàn)為孤獨(dú)、自卑、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、情緒調(diào)節(jié)和控制能力差等。對(duì)此我們建立了留守兒童自助平臺(tái)，建立了“陽(yáng)光一樣”留守兒童微信群，讓留守兒童參與其中。在微信群中留守兒童相互交流，可以發(fā)表自己的言論，表達(dá)自己的心情，訴說(shuō)自己的苦悶，也可以交流自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)?；ブ涣髯寖和尫艃?nèi)心的壓抑。在互助微信平臺(tái)上留守兒童暢談自己的理想和人生設(shè)計(jì)，這種積極的正能量給人生態(tài)度消極的兒童許多感染和鼓勵(lì)，使他們逐漸轉(zhuǎn)變了自己的人生態(tài)度。增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

二、建立家校交互平臺(tái)

家校協(xié)作是留守兒童教育和監(jiān)管的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段留守兒童主要是隔代監(jiān)管，一些祖父母年齡偏大、觀念陳舊、文化水平低、對(duì)兒童溺愛(ài)等。這些因素使得家校之間的協(xié)作和溝通難度增加。所以學(xué)校和留守兒童父母之間的交流顯得尤為重要。我們利用網(wǎng)絡(luò)建立了家校聯(lián)系平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中有電話、短信、QQ、網(wǎng)絡(luò)視頻等一系列方式。家校交互平臺(tái)可以使家校雙方共同獲知留守兒童存在的問(wèn)題。通過(guò)和兒童父母的這種聯(lián)系，學(xué)校及時(shí)把兒童的一些不良表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)交流產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。精準(zhǔn)幫扶留守兒童，對(duì)身處異地的家長(zhǎng)幫扶也不可缺失，只有這些身處異地家長(zhǎng)能夠經(jīng)常與留守兒童溝通，才會(huì)讓關(guān)愛(ài)留守兒童的工作更有成效。

三、利用網(wǎng)絡(luò)建立留守兒童心理健康疏導(dǎo)平臺(tái)

留守兒童在情感缺失和教育缺失的背景下心理問(wèn)題表現(xiàn)突出。主要表現(xiàn)為孤獨(dú)、自卑、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、情緒調(diào)節(jié)和控制能力差、承受壓力能力差、安全感低等一系列問(wèn)題。這些心理問(wèn)題都嚴(yán)重影響著兒童的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)?dǎo)致兒童的逆生長(zhǎng)。在留守兒童心理輔導(dǎo)方面學(xué)校和班主任在做積極的工作，但是很少有兒童完全敞開(kāi)自己的心扉，毫無(wú)保留地展示自己的內(nèi)心世界。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，在匿名的狀態(tài)下和兒童進(jìn)行內(nèi)心深處的交流，則能夠走進(jìn)兒童真實(shí)的內(nèi)心世界。

網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺(tái)容易感知兒童的內(nèi)心世界。我們建立了“知心教師”心理輔導(dǎo)QQ群，允許兒童匿名加入。在匿名的背景下兒童拋去很多顧慮和教師進(jìn)行深入的交流，兒童們談到了一些我們?cè)诿鎸?duì)面交流中很少聽(tīng)到的問(wèn)題。比如，暗戀、生理困惑、壓抑而導(dǎo)致的發(fā)泄欲望、失落而形成的悲觀心態(tài)，甚至一些灰暗的，非常態(tài)的想法。對(duì)于這些問(wèn)教師們依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給兒童們有益的建議；對(duì)于一些特殊個(gè)案我們請(qǐng)教心理學(xué)的專家，給兒童們有針對(duì)性的輔導(dǎo)和建議。

心理輔導(dǎo)平臺(tái)使兒童由被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)者，在幫助別人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自助。利用網(wǎng)絡(luò)建立心理健康疏導(dǎo)平臺(tái)可以使兒童的心理壓力得到有效舒緩，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)校與政府合作求助留守兒童平臺(tái)

學(xué)校可以建立留守兒童的管理檔案，進(jìn)行精準(zhǔn)求助。對(duì)留守兒童分類登記備案，掌握每一個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活狀況，不但隨時(shí)能與兒童的父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，而且對(duì)留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人也起到了督促作用。落實(shí)農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護(hù)、相伴成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)保護(hù)專項(xiàng)行動(dòng)，基層領(lǐng)導(dǎo)干部要樹(shù)立正確的意識(shí)，做好關(guān)愛(ài)留守兒童的工作。首先，基層政法干警要做好未成年人的法治宣傳教育工作，幫助未成年人樹(shù)立正確的是非觀和價(jià)值觀，同時(shí)做好外出務(wù)工父母的法治宣傳工作，幫助他們樹(shù)立正確的家庭監(jiān)護(hù)意識(shí)，讓他們主動(dòng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)未成年子女的責(zé)任。其次，各級(jí)人民政府要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，為無(wú)家可歸的未成年人提供臨時(shí)照料服務(wù)。最后，與留守兒童關(guān)系密切的基層各部門(mén)要樹(shù)立強(qiáng)制報(bào)告意識(shí)，依法落實(shí)強(qiáng)制報(bào)告義務(wù)。只有上下齊心，部門(mén)齊力，關(guān)愛(ài)留守兒童，才能最大限度地減少留守兒童犯罪，才能最好留守兒童的監(jiān)護(hù)工作。因此，在開(kāi)展留守兒童精準(zhǔn)幫扶的時(shí)候，能夠充分挖掘?qū)俚亟逃Y源，讓學(xué)校得到合理擴(kuò)容，降低入學(xué)門(mén)檻，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女采取貨真價(jià)實(shí)的一視同仁，就有可能讓一批留守兒童改變留守兒童身份，能夠跟隨父母異地入學(xué)。減少留守兒童人數(shù)，是最好的精準(zhǔn)幫扶。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)因其特殊性拉近了留守兒童和教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的距離，使留守兒童許多心理、情感方面的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到有效直觀的顯現(xiàn)，為我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了方向和可能性。學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和留守兒童建立密切的幫扶關(guān)系，使留守兒童教育由原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)向師生雙方積極主動(dòng)的合作，使學(xué)校的教育效果更加明顯，更加具有策略性。留守兒童在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期將會(huì)客觀存在，而且其群體規(guī)模龐大，已經(jīng)成為不可回避的社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)國(guó)家精準(zhǔn)幫扶政策的實(shí)施，我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵點(diǎn)，讓留守兒童能夠與其他兒童一樣享受陽(yáng)光雨露，擁有健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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