信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新淺析

孫猛

摘 要：如今，各式各樣新型的信息技術(shù)在教育行業(yè)中普及，對(duì)教學(xué)的深度改革起到了極大的促進(jìn)作用，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，基于信息技術(shù)背景之下，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)美好和諧的教學(xué)環(huán)境，攻克難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用生活素材，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，使課堂氛圍充滿了生機(jī)以及活力，進(jìn)而顯著強(qiáng)化總體的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；對(duì)策；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.088

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)屬于一門(mén)不可或缺的課程，其教學(xué)目標(biāo)主要為強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力以及優(yōu)化學(xué)生總體數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)新，獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概況

雖然在內(nèi)容上，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)置的難度指數(shù)較低，但由于其編排的方式主要是螺旋式，因而基于多種因素的干擾之下，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)存在一定的難度，如常見(jiàn)的量、幾何體、圖形位置等[2]。小學(xué)生的思維仍處于形象化階段，針對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，需利用一些具體對(duì)象方可學(xué)會(huì)。在開(kāi)展教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師既需要充分結(jié)合每一個(gè)學(xué)生思維發(fā)展主要特征實(shí)施教學(xué)又需要在教學(xué)中適當(dāng)穿插抽象邏輯思維?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然出現(xiàn)有較多的問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)中極易受到外界因素的影響，針對(duì)某些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其應(yīng)用力弱；數(shù)學(xué)教師采用的上課方式較為單調(diào)，學(xué)校協(xié)同教育水準(zhǔn)仍需加強(qiáng)等。新課改下，數(shù)學(xué)教師要采取高效的措施對(duì)教學(xué)方式實(shí)施全面的改革，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望加強(qiáng)，優(yōu)化總體的教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）改變學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生注意力

由于小學(xué)生年齡普遍偏小，極易在課堂中出現(xiàn)注意力分散、走神、搞小動(dòng)作現(xiàn)象，自我控制能力較差，加之學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)致使大腦思維處于高度緊張狀態(tài)，學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生疲倦感，故而在學(xué)習(xí)過(guò)程中常被外界因素干擾。若數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂中引入多媒體技術(shù)，并且充分利用其所具有的功能開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，就能使過(guò)于單調(diào)、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得豐富多彩起來(lái)，增強(qiáng)其趣味性，對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，以此能夠讓其注意力在長(zhǎng)時(shí)間里處于高度集中的狀態(tài)，此外，數(shù)學(xué)教師還可在教學(xué)中增加一些新鮮感，使學(xué)生的思維動(dòng)力得以有效挖掘。

如開(kāi)展“比大小”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生可布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其對(duì)1至5的數(shù)字實(shí)施鞏固復(fù)習(xí)，給予學(xué)生一定的思考空間后，再對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)：“排在4后面的是哪一個(gè)數(shù)字？”“排在3前面的有哪幾個(gè)數(shù)字？”“鄰近數(shù)字2的，分別是哪兩個(gè)數(shù)？”接下來(lái)，數(shù)學(xué)教師可利用這些數(shù)字編排成一個(gè)趣味故事：“公園中有兩個(gè)小朋友在玩耍，中午的時(shí)候，他們都感覺(jué)很餓，于是他們從書(shū)包里拿出了2個(gè)面包、3個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)橘子，5個(gè)糖果。”為了能使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，教師此時(shí)可以借助電腦投影儀展示以上事件中的相關(guān)人物的圖片，然后再提問(wèn)學(xué)生：“圖片中有幾種食物？分別是什么？每一種的數(shù)量”“哪一種食物的數(shù)量最多呢？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案后，數(shù)學(xué)教師再對(duì)“比大小”的含義進(jìn)行歸納。

（二）構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，攻克難點(diǎn)知識(shí)

由于小學(xué)生年齡普遍偏小，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往以形象思維進(jìn)行思考，無(wú)法有深度地理解一些難度較高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，基于此現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)，從而讓學(xué)生能夠迅速地理解以及學(xué)懂這些數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。應(yīng)用多媒體技術(shù)引入到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象且直觀的可視化內(nèi)容，從而使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠動(dòng)起來(lái)，以此可使學(xué)生輕松理解難度較高的知識(shí)點(diǎn)。

如教學(xué)“直線、射線、線段”這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生能盡快分析這三者存在的差異，可在課堂中借助多媒體播放有關(guān)直線、射線、線段三者關(guān)系的動(dòng)畫(huà)，以此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解這一知識(shí)點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)際課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能進(jìn)一步增加教學(xué)的生動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種立體感，如借助Flash動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)生清晰地觀察到各個(gè)圖形存在的關(guān)系，從而將難以表達(dá)的集合模型變得簡(jiǎn)單化，既能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，又可使其積極主動(dòng)去探索，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如開(kāi)展“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生較為感興趣的圖片，如方形的糖果、圓形的巧克力等，以此能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）應(yīng)用生活素材，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

生活中存在有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其與生活聯(lián)想一起，并靈活使用，以此有效處理在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取對(duì)應(yīng)方式指導(dǎo)學(xué)生如何回歸生活，使其能夠在乏味的教材中得以解放，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，獲取理想的教學(xué)效率[4]。

如，數(shù)學(xué)教師們可將日常積累的習(xí)題、習(xí)題答案以及生活數(shù)學(xué)放到學(xué)校的網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)參考其他優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師制作的經(jīng)典教學(xué)視頻，并將其放在校園網(wǎng)站提供給學(xué)生借鑒，以此學(xué)生在家也可在家長(zhǎng)的幫助下繼續(xù)有效學(xué)習(xí)。

總而言之，因現(xiàn)階段信息化得以有效發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)儼然成為一種常態(tài)，這是對(duì)常規(guī)教學(xué)的一種突破與創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展具有非凡的實(shí)踐意義。此外，為能顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)時(shí)地更新，充分結(jié)合新課改方向，懂得了在實(shí)際的教學(xué)中引入各種先進(jìn)的信息技術(shù)，并且靈活熟練運(yùn)用，同時(shí)探尋到數(shù)學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)二者之間存在的契合點(diǎn)，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而獲取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙素娟.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].科技風(fēng)，2017（6）：235.

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[4] 吳華林.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）：64.