淺談初中生物的新課導(dǎo)入

王倩倩

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，教師可通過(guò)設(shè)置懸疑、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、引用詩(shī)詞、聯(lián)系實(shí)際等方式，遵循簡(jiǎn)潔凝練、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、目的明確等原則，做到恰當(dāng)、合理、有效的課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.058

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。恰當(dāng)、合理、有效的導(dǎo)入，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。反之，缺乏恰當(dāng)導(dǎo)入或者沒(méi)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課，會(huì)讓學(xué)生陷于被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法提高。因此，在初中生物教學(xué)中，新課導(dǎo)入的意義體現(xiàn)得格外明顯。

一、常用的導(dǎo)入方法

（一）設(shè)置懸疑，激發(fā)好奇

在生物教學(xué)中，以問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，可直接吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急切的“愿聞其詳”的心情，從而極大的引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體—血液”時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：大家是否有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你生病或去查體的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)讓你去抽血，做個(gè)血常規(guī)化驗(yàn)。接著提出問(wèn)題：那你知道血液里蘊(yùn)藏著怎樣的奧秘嗎？它是怎樣組成的？它們的功能又是怎樣的？這三個(gè)問(wèn)題也許正是學(xué)生的疑惑，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感情共鳴

在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中去身臨其境，吸引學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課堂，進(jìn)而自己去思考。例如，在學(xué)習(xí)“人體的激素調(diào)節(jié)”時(shí)，交代學(xué)生扮演角色：讓6名學(xué)生分別表演不同的患者，其他學(xué)生的角色是當(dāng)一名小醫(yī)生。進(jìn)一步提出問(wèn)題：醫(yī)院里來(lái)了6名患者，他們都是由于體內(nèi)激素異常引發(fā)的疾病，那么他們到底患有哪種疾病呢？由此引出激素缺乏癥的相關(guān)知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，印象深刻

與理論講授相比，實(shí)驗(yàn)手段往往更具有直觀性，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意，還能幫助學(xué)生更深入的理解生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“氣體的擴(kuò)散作用”時(shí)，我安排兩名學(xué)生在課上做實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)特點(diǎn)，進(jìn)而自然地引出本節(jié)課的知識(shí)。

（四）引用詩(shī)詞，滲透人文

巧妙利用古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，不僅帶給學(xué)生美的享受，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的深刻思考，從而達(dá)到事半功倍的奇效。例如，在學(xué)習(xí)“植物的無(wú)性生殖”時(shí)，引用《增廣賢文》中的一句話“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，引出扦插的知識(shí)；在學(xué)習(xí)“汗液的形成和排出”時(shí)，引用《憫農(nóng)》一詩(shī)中的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，引出汗液是如何形成和排出的；在學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，引用龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，引導(dǎo)學(xué)生分析生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

（五）聯(lián)系實(shí)際，觸類旁通

生物是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。教師可以從學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)或感興趣的話題來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。例如，在講“呼吸作用”時(shí)，展示一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間放置的蘿卜，蘿卜放時(shí)間長(zhǎng)了之后就糠了，請(qǐng)學(xué)生思考：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？從而引出了植物的呼吸作用這一知識(shí)點(diǎn)。

（六）以舊拓新，承上啟下

俗話說(shuō)：“溫故而知新”。講授新課倘若能從復(fù)習(xí)入手，以舊啟新，以舊促新，則能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路。例如，在講“血液循環(huán)”時(shí)，復(fù)習(xí)提問(wèn)：與左心室相連的血管是什么？與右心室相連的血管是什么？接著把話題轉(zhuǎn)移到：血液如何在身體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)呢？心臟的跳動(dòng)對(duì)血液循環(huán)起什么作用呢？這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可打消學(xué)生的畏難心理，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。

（七）游戲競(jìng)賽，趣味無(wú)窮

教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┖?jiǎn)單的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在緊張活潑的氣氛中掌握知識(shí)，從而積極主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“消化和吸收”時(shí)，我設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”這一游戲，讓學(xué)生想象：一個(gè)蘋果被我們吃進(jìn)去以后，它在體內(nèi)經(jīng)過(guò)了哪些器官？分別發(fā)生了什么變化？要求：從口腔開(kāi)始，花傳到誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出蘋果所在器官的名稱和發(fā)生的變化，以此類推。這樣學(xué)生在游戲中既掌握了食物在消化系統(tǒng)中的變化，又體驗(yàn)了快樂(lè)。

二、導(dǎo)入的原則

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。高效的導(dǎo)入不僅能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高課堂效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂導(dǎo)入還應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

（一）導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔凝練

雖然導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但它畢竟不是教學(xué)的主體，所以教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、短小，一般安排3～5分鐘即可。反之，如果導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

（二）導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，達(dá)到上課一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，那么在接下來(lái)的整節(jié)課中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)充滿好奇，注意力高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）導(dǎo)入要有明確的目的性

導(dǎo)入不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是與其他教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，相輔相成的。如果導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，那么即使設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，具有目的性的導(dǎo)入才能使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]