思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓曉曉

摘 要：雖然新課程改革要求課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，但是如今很多教師在開展教學(xué)時依然遵循著學(xué)習知識、練習題目、教師點評這一固定模式，一味讓學(xué)生多做題，多練習，學(xué)生只能是被動學(xué)習，忽視了學(xué)生自身具備的潛力。思維導(dǎo)圖作為一種高效的思維工具，可以充分激發(fā)人的右腦，是一種方便人們記憶、閱讀與思維發(fā)展的訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.030

思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的右腦，是一種有利于人的記憶、閱讀和思維發(fā)展的訓(xùn)練方式。思維導(dǎo)圖有利于人們的思維與邏輯之間的平衡發(fā)展，從而給學(xué)生的大腦帶來無限潛能，對學(xué)生未來的學(xué)習與思考有著巨大的幫助。

思維導(dǎo)圖在學(xué)習中具有重要的作用，簡而言之就是幫助學(xué)生思考與理清思路，方便學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，給思維帶來無限的拓展。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰地表述自己的學(xué)習情況，可以清晰、有條理地分析問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴謹性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的幫助下和教師的引導(dǎo)下，獨立思考并解決問題，把所學(xué)的知識由點連線，從而組成結(jié)構(gòu)圖，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出，要加強學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力，落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而實現(xiàn)課堂的人性化管理。根據(jù)這樣的教學(xué)理念，教師必須運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)，充分地挖掘知識點，培養(yǎng)學(xué)生認真刻苦的學(xué)習態(tài)度，從而達到自主學(xué)習的能力。

思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)、全面、具體、清晰地展現(xiàn)知識點的特點，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀化。教師在教學(xué)中合理使用思維導(dǎo)圖，可以清晰地顯示相關(guān)知識點，從而使學(xué)生直觀、清楚地看到教學(xué)脈絡(luò)。教學(xué)脈絡(luò)的嚴謹性與條理性，使學(xué)生理清所學(xué)知識，并運用這種知識脈絡(luò)進行復(fù)習，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

例如，在“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學(xué)時，由于教材中和課程中會涉及筆算、口算等不同形式的計算方法，還有大量的應(yīng)用題，所以教師需要通過例題演示的教學(xué)方法展示每一個需要學(xué)習的知識點。但由于知識點較多，知識容易混淆，學(xué)生學(xué)起來會存在一定的困難。然而，如果教師在每節(jié)課講完之后可以利用思維導(dǎo)圖的方法進行總結(jié)，將知識點全面綜合地展示給學(xué)生，這樣對學(xué)生學(xué)習和理解一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法提供了很大的幫助。

二、 通過思維導(dǎo)圖突破教學(xué)中的重點和難點，以此提高學(xué)生的認知和判斷能力

抽象數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的難度，尤其是一些類似的知識點，學(xué)生很容易混淆，很難學(xué)習和掌握到重要的知識點，學(xué)習效果不好。為了解決這個問題，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法來教學(xué)，把那些相似的知識點利用導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)展示出來，通過圖文結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解學(xué)習，有利于解決教學(xué)中的難點問題，從而提高學(xué)生的認知和判斷能力。

例如，在進行“幾何圖形”的學(xué)習中，多邊形就包括了正方形、長方形、梯形等眾多形狀，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在很短的時間內(nèi)辨識出這么多不同的圖形是很困難的。教師可以每介紹一個圖形就在黑板上畫一個圖形，講完所有圖形后，通過思維導(dǎo)圖的方法將圖形之間的關(guān)系導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，這樣通過比較記憶，學(xué)生就不容易弄混了，而且還方便學(xué)生記憶，提高了學(xué)生的認知和判斷能力。

三、 通過思維導(dǎo)圖進行系統(tǒng)的總結(jié)與復(fù)習，提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力

復(fù)習在教學(xué)過程中是很重要的，復(fù)習是教學(xué)的過程，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是對每一個單元章節(jié)的復(fù)習。通過章節(jié)內(nèi)容的歸納與復(fù)習可以提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，同時可以幫助學(xué)生處理和分析實際的問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了解決學(xué)生在學(xué)習中的重點難題，可以通過思維導(dǎo)圖進行單元復(fù)習，使學(xué)生快速地掌握每一單元的基礎(chǔ)知識，從而解決問題。通過整體復(fù)習，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也大大提高了。

例如，以“圓”復(fù)習課為例，可以讓學(xué)生通過小組討論合作，掌握清楚圓的周長、面積等相關(guān)知識點，并將它們之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)成思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過自主討論合作的形式總結(jié)和歸納相關(guān)的概念，完成復(fù)習任務(wù)，不僅掌握了相關(guān)知識點，也解決了教師提出的問題。

再比如，在“長方體與正方體”的復(fù)習中，長方體與正方體相似點太多，學(xué)生掌握起來具有一定的難度，也很容易混淆。教學(xué)時就可以運用思維導(dǎo)圖的方法進行復(fù)習，幫助學(xué)生梳理長方體和正方體中相關(guān)的知識點和容易混淆的地方，幫助學(xué)生整理每一個單元章節(jié)里面的知識點，以此提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，從而在遇到實際問題的時候能夠及時地有條理地解決問題。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是發(fā)展人的大腦的有效思維工具，它雖然簡單卻非常有效，是一種非常有效的思維工具，能夠幫助人的記憶、閱讀和思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖運用圖文兩部分的結(jié)合，可以使知識點更加清晰地展現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生對知識點的理解與掌握。

在最后的綜合復(fù)習中，運用思維導(dǎo)圖的方法將每一章節(jié)的知識點都綜合起來，有條理、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到一個完整的知識框架，更有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，而且不容易弄混淆，有助于提高學(xué)生的認知能力、判斷能力、歸納能力和綜合能力，最終必將提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

在以后的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖的方法，設(shè)計出清晰易懂的導(dǎo)圖，使學(xué)生利用導(dǎo)圖掌握相關(guān)知識，進而學(xué)會自我學(xué)習，為學(xué)生的自我發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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