核心素養(yǎng)背景下校本課程開發(fā)與實施的實踐探索

張蕾

摘 要：十九大提出了要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。如何提高學生的核心素養(yǎng)，最主要的是要立足學生的全面發(fā)展，將他們放在學校發(fā)展和課程建設(shè)的最中央。校本課程的開發(fā)應以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為指導思想，在核心素養(yǎng)的背景下，以課程為依托，以課堂為載體，研發(fā)適合學生發(fā)展的、適應自然和社會發(fā)展規(guī)律的校本課程。

關(guān)鍵詞：校本課程；核心素養(yǎng)；開發(fā)與實施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.019

學校的終極目標是育人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是每一所學校內(nèi)涵發(fā)展、文化積淀過程中必須首先明確的核心問題。作為一所基礎(chǔ)教育小學，我校育人的根本目的和出發(fā)點就是立足學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。

一、校本課程的開發(fā)與實施

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。因此，我校校本課程的研發(fā)基于核心素養(yǎng)總體框架，把核心素養(yǎng)作為研發(fā)校本課程的指導思想。以學生核心素養(yǎng)為關(guān)鍵點，著眼于學生全面發(fā)展，長遠發(fā)展，借助國家推行基礎(chǔ)課程改革的趨勢，聚焦于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學校內(nèi)涵發(fā)展。為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，我校在課程改革中積極探索，并于2017年6月成立了隴南師專附?！昂诵乃仞B(yǎng)背景下‘高參小課程改革實踐探索”項目組（以下簡稱“項目組”），力爭將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課程改革的方方面面。

二、校本課程的實施

學生的核心素養(yǎng)，指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)是注重學生的全面發(fā)展。如何提高學生的核心素養(yǎng)，最主要的就是要立足學生的全面發(fā)展，將學生放在學校發(fā)展和課程建設(shè)的最中央。為了實現(xiàn)這一目標，我們以校本課程為切入點，進行了有效的探索和實踐。

（一） 將學生的身心健康放在校本課程建設(shè)目標的首位

學校不能只注重課本知識，學生的心理健康和身體健康是學習的基礎(chǔ)。學校教育中，要注重培養(yǎng)學生陽光樂觀的心態(tài)，要讓學生熱愛生活，自信、自尊、自強，讓他們能夠與人友好相處，具備解決問題和化解心理問題的辦法和能力。我校綜合實踐和國學經(jīng)典校本課程當中就有很多小組合作和團隊協(xié)作的內(nèi)容，以及禮儀文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在這樣的文化濡染中積極健康、相處融洽、團結(jié)向上。在體育課程中我們注重培養(yǎng)學生堅忍、友善、合作、民主、競爭等價值觀。為此，我校大力推行校園足球活動，不僅強身健體，而且能提高學生的團隊意識，讓學生在健康的基礎(chǔ)上，形成一個成長的良性循環(huán)。

（二） 校本課程要注重培養(yǎng)學生的學習能力

學習是一生的事情，學習能力的培養(yǎng)也應該著眼于終生學習能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生，普遍缺乏學習興趣，學習對于他們而言就是完成任務，學生大多處于一種被動的學習狀態(tài)。這種狀態(tài)怎能形成終生學習的意識和能力？如何有效地激發(fā)學生的主觀能動性呢？最有效的方法就是從興趣入手。興趣往往從好奇心出發(fā)，為此項目組在很長的一段時間內(nèi)都在思考，小學教育要建立怎樣的一種體系？在保護學生好奇心的同時，又能增加學生的思維意識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。我校開發(fā)了與《道德與法治》同步配套的《學生成長資料袋》，作為該課程的評價手段，補充了課程評價體系的空白，讓學生在完成的過程中結(jié)合實際生活記錄自己成長的點點滴滴，充分利用校本課程的設(shè)計與實施發(fā)掘?qū)W生自身潛在的自主性。自主性是人的根本屬性。在基礎(chǔ)教育階段應該引導學生有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，使其發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

（三） 校本課程的開發(fā)與實施應注重課程的整合

校本課程的開發(fā)與實施應該注重課程的整合，讓分科教學與課程整合共同促進學生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在小學教育存在著這樣幾個問題：一是細分的學科知識和學生完整獨立的發(fā)展之間存在矛盾。無論學科有多少，每一個學生都是一個完整、獨立的個體，課程只是他們成長和發(fā)展的載體。二是學科知識和學生生活經(jīng)驗之間存在割裂。在生活中幾乎沒有哪一類問題是可以僅僅依靠一個學科的知識就能夠解決的，往往需要多學科的聯(lián)動。因此，我校早在四年前就提出了課程整合，嘗試在課程整合中不斷打破以學科為中心，分學科教學的教學模式，改變以學科成績作為衡量教育的唯一指標。在課程整合中我們做了以下嘗試：其一，學科知識的整合。排除不必要的學科界限，將相關(guān)的科目、學科關(guān)聯(lián)或合并為相關(guān)課程、整合課程，使知識能接近于真實的生活世界。其二，生活經(jīng)驗傳授的整合。強調(diào)學生經(jīng)驗和學科知識的有意義鏈接，將學習落實于真實的情境中，與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。例如，通過綜合實踐活動課程，讓學生實際去操作、實踐、體驗來整合學科知識與生活經(jīng)驗。其三，教學資源的整合。包括任課教師、設(shè)施和設(shè)備、家長和學校以及其他社會資源等，都可以依據(jù)學生學習的需要加以整合。項目組2017年9月起開辦了家長課堂，積極地調(diào)動家長資源，有效地補充了學校課程和資源的空缺。邀請了隴南師專初等教育學院、初等教育研究中心的專家、教授參與我校的課程改革和校本課程研發(fā)。

三、結(jié)語

學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，要在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面體現(xiàn)，又綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體為國家認同的十八個基本要點。這些有機構(gòu)成了一個人全面發(fā)展的矩陣。因此，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展并非是一蹴而就的。但是，校本課程的開發(fā)就是要努力抓住核心素養(yǎng)這個發(fā)展主線，力求在核心素養(yǎng)的背景下，以課程為依托，以課堂為載體，研發(fā)適合學生發(fā)展的、適應自然和社會發(fā)展規(guī)律的、能夠長期為學校實現(xiàn)育人目標服務的校本課程。

參考文獻：

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