《城市軌道交通英語》立體化教學模式探究

孫振卿 萬禮蓉

摘 要：經(jīng)濟的發(fā)展和建筑事業(yè)的逐步推進，使城市軌道交通成為當前發(fā)展十分迅速的行業(yè)。城市軌道交通不僅是東北地區(qū)的支柱性產(chǎn)業(yè)，同時也是高校課程中十分重要的組成部分。為了使我國的軌道交通水平有更大程度的提升，需要通過對國外文獻的閱讀來了解當前該行業(yè)的發(fā)展情況，這就使軌道交通英語學習變得十分必要。教師主要從《城市軌道交通英語》課程教學體系的建設以及考核的改革方面對城市軌道交通英語進行研究。

關鍵詞：城市軌道交通英語；立體化教學；模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.004

近年來，隨著我國人口的逐漸增多，大部分的城市出現(xiàn)了不同程度的交通堵塞問題，因此，高校在進行教學培訓的時候，就更加強了對相關知識技術(shù)性人才的培訓。以長春為例，作為我國工業(yè)最先發(fā)展的城市，而且我國造車集團——北車集團就坐落在長春，使得長春在軌道交通方面的人才十分緊缺。正是由于相關專業(yè)性人才十分稀缺，高校才投入更大的精力進行專業(yè)化培訓?！冻鞘熊壍澜煌ㄓ⒄Z》對軌道交通專業(yè)來說是一門十分重要的課程，它可以幫助學生提高看懂專業(yè)文獻的能力，并且能為學生提供一個自我學習的基礎。

一、根據(jù)不同崗位的需求，構(gòu)建立體化教學體系

在進行《城市軌道交通英語》實際教學時，為了促進學生實際的專業(yè)英語能力的提升，需要學生在一定任務的支配下帶著任務學習?？梢栽O置一定的場景，使學生在學習時更加真實地置身于相應的環(huán)境中。例如，為了加強學生在地鐵車站方面的英語交流能力，就可以設置地鐵車站的環(huán)境，將學生分組，對每個小組的學生進行一定的角色分配，模擬真實的地鐵環(huán)境演練口語。在整個交流過程中要求使用英語進行交流，從而使學生實際的英語應用能力得到一定的提升。

二、依據(jù)不同的教學內(nèi)容，合理分配師資

在進行專業(yè)英語的講解過程中，由于存在很多與專業(yè)緊密相關的專業(yè)性詞匯，教師在講授過程中，可以從語言及技巧方面對學生的學習進行一定的提煉及總結(jié)。專業(yè)英語詞匯中，很多都是由普通的英語詞匯經(jīng)過一定的意義轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化為另一種專業(yè)方面的詞匯。例如，在橋梁軌道方面的專業(yè)詞匯中，枕木這一單詞是sleeper，就是由睡覺sleep加上表示人的后綴er進行轉(zhuǎn)化的。在專業(yè)詞匯方面，還有很多的詞匯是經(jīng)過類似的轉(zhuǎn)化形成的，因此對于這些專業(yè)詞匯的學習，需要將其意思與普通英語的意思結(jié)合起來學習，使學生在學習的過程中更加容易對這些單詞進行掌握。對于城市軌道交通的歷史以及地鐵車站的概況等方面的內(nèi)容進行教授時，教師可以將其與中文意義進行一定的整合，使其學習更加有趣。為了方便于學生學習，教師可以將中文與英文的意思進行一定的對比，使學生對于這些詞語的英語表達方式有更加全面的了解。

在《城市軌道交通英語》的教學中，由于不僅需要加強對學生英語理論方面知識的學習，而且還需要加強學生英語口語以及實際應用過程中的口語學習，所以在進行英語教師的師資分配時，可以將本校的英語教師分為兩種類型，即理論能力較強的教師和口語能力較強的教師。在實際的教學過程中加強理論與實際口語應用的聯(lián)系，使學生在進行實際的學習時，不僅理論水平得到提升，而且其實際口語應用能力也得到提升。對于負責軌道交通英語實際應用方面教學的教師來說，需要加強對于學生的實際應用能力的培養(yǎng)。由于當前我國缺乏真正的英語交流環(huán)境，這使得很多學生的英語學習僅僅停留在理論知識表面。所以，為了使學生的英語學習能力進一步獲得提升，教師需要加強對于英語口語環(huán)境的營造。例如，設置一定的交流場景。對于軌道交通方面的學生來說，其主要接觸到的就是與地鐵以及車站等相關的設施，在進行實際教學的過程中，可以將地鐵的站臺層作為其交流的環(huán)境，在進行實際的交流之前可以根據(jù)實際站臺層的人員角色的不同給學生進行一定的角色分配，例如乘客、檢票員、指揮員等角色。設定場景的同時需要設定一定的情境，例如，乘客詢問購票方式或者站點情況等的設置，使學生在真正的使用過程中對軌道交通英語有一個更加詳細的了解，以加深對相關知識的理解。

三、改革考核方式，重新制訂評分的標準

改革之后的英語考核方式與傳統(tǒng)的考核方式有著本質(zhì)上的不同，傳統(tǒng)考試更加注重對學生的期末考核，對期末的考核成績更加看重，這種考核方式更加適合于普通的英語教學環(huán)境，對于注重交流的軌道交通英語適用性不強。因此，為了使學生在整個學習的過程中都能夠更加專注于學習，該門英語課程應采取更加符合課程設置理念的全過程的考核方式，教師根據(jù)學生在日常上課階段對問題的回答效果進行一定的評價，并給分，最后再根據(jù)整個上課階段教師所發(fā)布任務占整個考核分數(shù)的百分比進行總結(jié)，使整個軌道交通英語的教學更加符合實際的教學需要。

綜上所述，教師根據(jù)《城市軌道交通英語》的教學特點，重新構(gòu)建了《城市軌道交通英語》的教學內(nèi)容，并進行了全新的教學設計和考核方案改革。新教學設計的實施，既開展了英語相關能力的訓練，又結(jié)合企業(yè)工作崗位的實際需要，培養(yǎng)了學生對知識綜合運用的能力，從而提高了課堂的教學效果，實現(xiàn)了學生從學校到企業(yè)的無縫對接。

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