合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的策略

摘要：合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流合作，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性，如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，是每個小學(xué)英語教師都應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 合作 積極性

相對于傳統(tǒng)的接受式的、被動的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是一種更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)一致被西方教育界所重視，在我國，上個世紀(jì)九十年代開始逐漸被引入到小學(xué)的課堂教學(xué)。

目前，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施過程中存在諸多問題，例如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度不夠、積極性不夠強(qiáng)，與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較為匱乏，教師不能夠熟練組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相應(yīng)課堂調(diào)控技巧有待提高等等。

越來越多的小學(xué)英語教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要性，意識到如果在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了促進(jìn)在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以采取以下策略。

一、提高小學(xué)英語教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生具有更多的主動性，但教師依然是課堂的執(zhí)行者和組織者，因此課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教師的能力息息相關(guān)。為了促進(jìn)小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)，首先英語教師要透徹理解合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；其次英語教師要勇于在課堂教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，努力完善有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。隨著合作學(xué)習(xí)在我國教育界的推進(jìn)，越來越多的教師開始了解合作學(xué)習(xí)，也開始在課堂教學(xué)中引人合作學(xué)習(xí)，但很多教師對合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論的理解是囫圇吞棗式的，還停留在表面，在具體的教學(xué)中，不能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的理論，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率大大降低。要提高英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，教師不能只是簡單地移植合作學(xué)習(xí)中的方法、概念，必須認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的含義、理論、策略和方法，對相關(guān)理論透徹理解后進(jìn)行處理，與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只有真正透徹理解了合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論，才能在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的效率。

為了促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)校，作文教學(xué)的主管部門，小學(xué)教務(wù)處一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高小學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，多組織教師教學(xué)研討會，讓教師交流合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過教師之間的交流和溝通，教師對合作學(xué)習(xí)會有更深入的了解，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平；另一方面小學(xué)教務(wù)處在對老師進(jìn)行考核時，應(yīng)該將教師合作學(xué)習(xí)的理論水平以及在課堂教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平做為一項(xiàng)考核內(nèi)容。

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

沒有好的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)秀的教師在合作學(xué)習(xí)方面也是難有所作為，巧婦難為無米之炊，優(yōu)秀的適合合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師成功組織合作學(xué)習(xí)的基本保障。好的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容問題的探討，對于合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，問題的答案最好不是唯一的，具有開放性的，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生真正加入到合作學(xué)習(xí)中來。在合作學(xué)習(xí)中，教師布置的課堂探討問題，也要精挑細(xì)選，所挑選的問題，要有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在合作中獲得問題的答案，讓學(xué)生真正感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。為了確保合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果，一方要有已經(jīng)成型了適合于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面也需要教師做足課堂前的準(zhǔn)備，進(jìn)行充分的備課，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時要綜合考慮學(xué)生的知識能力以及課堂教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃要明確教學(xué)目標(biāo)以及要完成什么樣的教學(xué)任務(wù)。

例如英文數(shù)字1-10，就是很好的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分組，每個小組要討論的問題是統(tǒng)一的，就是讓他們討論如果快速記憶英文數(shù)字1-10，并找出其規(guī)律，與傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)是非常有益的，學(xué)生討論的問題是開放的，問題的答案也不是唯一的，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的熱情，同學(xué)們能夠各抒己見，發(fā)表自己的意見。

三、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

教師的備課一方面是對教學(xué)內(nèi)容的備課，吃透教學(xué)內(nèi)容，精心挑選問題，另外還需要考慮如何合理組建合作小組，怎樣的分組能夠更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

（一）分組的原則

“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”是合作學(xué)習(xí)分組的重要原則，為了合理分組問題，教師要提前熟悉每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語知識掌握程度、個人特長等等，在此基礎(chǔ)上，教師就是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，揚(yáng)長避短。當(dāng)然并不是所有學(xué)習(xí)小組都需要蹲守這個原則，有時候還需要具體問題具體分析。

（二）合理安排小組人數(shù)

小組人數(shù)不是固定一成不變的，其劃分具有多樣性，最少時，兩個人就可以成為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組人數(shù)是影響合作學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，一般而言，如果小組人數(shù)在3-6人，小組的每個成員都可以發(fā)表意見，參與討論，如果小組人數(shù)在7-10人，大部分的小組成員都可以參與到小組的討論，會有1-2各小組成員保持安靜，不愿參與到小組討論，如果小組人數(shù)擴(kuò)大到11-18人，則主要會有6個人左右參與到討論中，少部分人甚至無法加入小組討論。對于小學(xué)生，為了盡量讓每個學(xué)生都參與到討論，小組人數(shù)最好控制在4人左右，只有這樣，每個學(xué)生才有機(jī)會參與到合作學(xué)習(xí)來。

（三）明確小組各成員的責(zé)任

在合作學(xué)習(xí)小組分好后，接下來的任務(wù)就是明確小組各成員的責(zé)任，讓各個成員發(fā)揮自己的最大潛能，為所在小組的榮譽(yù)奮斗，明確小組成員責(zé)任，可以讓小組成員有序參與到小組的學(xué)習(xí)活動中，例如在一個4人的學(xué)習(xí)小組，可以給每個學(xué)生安排一個職務(wù)，包括小組長、記錄員、發(fā)言人以及監(jiān)控員。通過安排職務(wù)，明確責(zé)任，不僅可以有效推動成員參與到合作學(xué)習(xí)中來，還可以防止個別成員搞一言堂，操控整個小組，為了小組的目標(biāo)，各個成員各盡其職。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

（一）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)生處在生理、心理的成長期，知識儲備不足，認(rèn)知水平受限，所以在課堂開展合作學(xué)習(xí)，教師一定要有足夠的耐心，對出現(xiàn)的一些問題，要理性看待。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)通過合作，英語的學(xué)習(xí)會變得更加有趣味，在學(xué)習(xí)中感到樂趣，學(xué)生慢慢就會體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，對參與到合作學(xué)習(xí)就會更加有積極性。通過深入長時間開展合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率會逐漸提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，接下來教師就要開始著手培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，只有在學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的技能后，課堂合作學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果才能發(fā)揮出來。對于小學(xué)生來說，合作技能有賴于教師的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些技能。合作學(xué)習(xí)技能包括諸多方面的內(nèi)容，其主要有小組配合技能、交流思想的技能以及小組活動技能。小組成員要懂得傾聽他人的意見，學(xué)會和小組成員進(jìn)行思想交流，通過彼此合作完成小組的任務(wù)，小學(xué)教師平時要留出時間來培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，這樣在課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)時就會起到事半功倍的效果。

五、建立合理全面的評價體系

好的合作學(xué)習(xí)效果評價體制有利于推動合作學(xué)習(xí)的開展，相反，如果合作學(xué)習(xí)的評價體系出了問題就會阻礙合作學(xué)習(xí)的開展。教師做為合作學(xué)習(xí)評價的重要一方，必須重視合作學(xué)習(xí)的評價體系，采取什么樣的評價方式取決于合作學(xué)習(xí)的形式。評價是多方面的，有小組與小組之間的評價、老師對小組成員的評價、老師對小組的評價以及小組成員之間的評價。合作學(xué)習(xí)是幾個成員的集體活動，教師對整個小組的評價是理所擔(dān)任，但同時不要忽視對小組中突出個人的評價，重視對個人的評價，可以有效避免小組中部分成員搭車和偷懶的現(xiàn)象，通過將對小組和個人評價相結(jié)合，可以更加有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。組間評價是評價小組和其他小組的合作、競爭等狀況。除了教師評價和小組間的評價外，還包括小組自評。小組自評是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)；但由于課堂教學(xué)的時間問題，許多教師常常忽略這個評價環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的成員相互評價更好地突出學(xué)生的主動性，學(xué)生可以在討論后對自己和小組成員進(jìn)行簡單的評價，并且做出自我總結(jié)，找到自己和小組成員的不足，并提出改進(jìn)意見。教師可以針對小組自評，發(fā)表自己的意見，但是不要強(qiáng)加自己的意見于小組之上。

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（作者簡介：趙玉蓮，中小學(xué)一級教師，甘肅省廣河縣金穗希望小學(xué)。）