新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革探討

王麗敏

摘要：伴隨時代的不斷發(fā)展，社會也會對人才提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。于是，學(xué)校也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。因此，為了可以更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，那么在小學(xué)語文教育教學(xué)中也要加強創(chuàng)新與改革，要充分注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而才能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，更好地深化新課程改革。本文首先分析了新課改下小學(xué)語文課程教育教學(xué)中存在的諸多問題，并且提出科學(xué)有效的應(yīng)對措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 創(chuàng)新 教學(xué)改革

近些年來，新課改逐漸深化，廣大人民教師也在不斷的創(chuàng)新與改革，于是也有效推動了小學(xué)語文教育事業(yè)的良好發(fā)展，在許多方面都取得了巨大的進(jìn)步。然而，由于受到素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)影響，因此當(dāng)前在小學(xué)語文教育教學(xué)中還存在許多不足之處，這也就違背了新課改的要求與標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了有效地推動新課改的順利進(jìn)行，那么就要結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采取有針對性的改革措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)理念過于落后

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育教學(xué)中往往都是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師覺得只要將教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容完成即可。當(dāng)前，隨著新課改的逐漸深化，我國的教學(xué)體制也發(fā)生巨大變化，于是也就會對教師提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。但是，很多教師仍舊不思進(jìn)取，沒有全面、準(zhǔn)確地把握新課改的要求與標(biāo)準(zhǔn)，沒有進(jìn)行深入的研究與探討，學(xué)習(xí)不夠深入，因此仍舊沿襲了過去落后的教學(xué)理念。只是更多地注重為學(xué)生傳授語文知識，但是卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、理解能力、思考能力與問題解決能力的培養(yǎng)，于是也就難以實現(xiàn)原教學(xué)目標(biāo)，從而會影響到小學(xué)語文課程的教學(xué)效果與教學(xué)效率[1]。

（二）教學(xué)方法過于陳舊

多年來，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，很多教師始終都采用相同的某套教學(xué)方案。例如，大多數(shù)的語文教師在教育教學(xué)中首先都會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字的認(rèn)識，然后了解生字，對課文進(jìn)行分析，最后再對課文的中心思想進(jìn)行總結(jié)與歸納等。此教學(xué)模式過于流程化，單一枯燥，從而會導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)毫無特點可言，無法有效吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，教學(xué)效果并不理想。更有甚者，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該要局限于課堂教學(xué)，除此以外，在學(xué)生的現(xiàn)實生活中還有大量的資源能夠給予利用，必須要全面兼顧聽說讀寫。不能只是為了應(yīng)試教育而開展教學(xué)活動，要結(jié)合學(xué)生的實際狀況實現(xiàn)對教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，只有這樣才能夠使得小學(xué)語文教學(xué)更加生動有趣、科學(xué)高效，才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)效果。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前，隨著新課程改革的逐漸深化，也使得一些小學(xué)語文教師在教學(xué)理念與教學(xué)模式等方面進(jìn)行了不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新。并且其也在實際工作中充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，通過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師因為其自身的綜合能力有限、專業(yè)素養(yǎng)不高，所以，其在實際的教育教學(xué)工作中會表現(xiàn)出許多的不適應(yīng)性，無法充分應(yīng)對新課程改革對其提出的要求與挑戰(zhàn)。許多教師在自主性的新型課堂教育教學(xué)中會存在控制力不足的現(xiàn)象。例如，在小學(xué)合作教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，許多教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)比較模糊，不夠清晰明確[2]。如此一來，也就會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的順利開展，導(dǎo)致學(xué)生不夠積極主動，不夠嚴(yán)謹(jǐn)自律。于是也就會影響到活動的效果，影響到原定目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革策略

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

自從新課程改革實施以后，為了充分適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，那么教師就要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，改變以往落后的教學(xué)理念，要充分認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，學(xué)生占據(jù)主體地位，發(fā)揮著主體的作用。所以，教師要充分注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力與理解能力的培養(yǎng)。要將原本抽象枯燥的語文知識，變得更加具體化、生動化、生活化[3]。要充分借助于模型以及實物等諸多方法，幫助學(xué)生更加直觀地了解語文知識。不僅如此，教師還要將語文知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行有機關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到語文知識存在于生活的方方面面，具有較強的實用性。除此以外，教師還要為學(xué)生營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文技能，提高其語文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

對比于其他學(xué)科，小學(xué)語文課程的教材是豐富多彩的，其比較注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的現(xiàn)實生活中也會經(jīng)常應(yīng)用這些能力。所以，在實際教學(xué)中，教師要采用更加新穎、有趣、生動的教學(xué)方法，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生理特點與心理特點，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在實際教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生體會到在不同的場合中，面對不同的人應(yīng)該采用哪些不同的語氣語調(diào)與人交流，能夠獲得怎樣的效果等，還要告訴學(xué)生要采用怎樣的方式將個人的訴求表達(dá)給他人等，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力[4]。此外，對于學(xué)生的讀寫能力，教師也要給予充分的重視，并且要采取一些方式加強培養(yǎng)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷地積累語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其讀寫能力得到有效的增強。只有學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了全面的提升，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)才可以得到大幅度的提高，才可以真正地實現(xiàn)新課改的教育目的，促進(jìn)新課改的全面貫徹與落實。

（三）構(gòu)建完善的教育聯(lián)合機制

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育還不夠健全，其自主性能力相對較弱，因此，會受到家庭因素與學(xué)校因素的雙重影響。所以，為了可以更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，必須要加強小學(xué)語文教育教學(xué)改革。要構(gòu)建家庭與學(xué)校聯(lián)合機制，從而使得學(xué)校與家庭雙方可以共同配合，實現(xiàn)良好的教育。首先，教師要借助于微博與QQ等方式與家長建立良好的聯(lián)系平臺。不僅要在平臺上發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)的布置情況等。另外，也要為家長講解一些科學(xué)、有效的家庭教育方法與理念等，幫助家長樹立科學(xué)的教育觀。此外，教師在制定教學(xué)計劃時，要積極地聽取家長的意見與建議。在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，要盡可能地滿足學(xué)生所提出的多樣化的學(xué)習(xí)需求。第三，家長要將學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，及時地反饋給教師，這樣一來教師就可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等，更加科學(xué)地對學(xué)生作出評價，全面地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

一直以來，教師在課堂教學(xué)中都處于主導(dǎo)地位，在制定教學(xué)計劃與選擇教學(xué)內(nèi)容等方面都要求小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮其個人的重要價值，完成諸多工作。所以，在新課程改革背景下，為了可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，深化教學(xué)改革，那么教師就必須要不斷的學(xué)習(xí)與研究，努力提高個人的綜合素養(yǎng)，全面提高個人的教學(xué)水平，只有如此，才能更加高效、順利地完成各項教學(xué)活動[5]。所以，小學(xué)的管理人員要結(jié)合教師的工作狀況，對其開展新型的教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，為其提供更多參與培訓(xùn)教育的機會，組織其進(jìn)行新型教學(xué)方法的研討等，幫助其樹立科學(xué)的教學(xué)理念，采用更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，全面地提高教師的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，只有如此才能更好順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，更好提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前在小學(xué)語文教育教學(xué)中還存在許多問題，例如，教學(xué)理念過于落后、教學(xué)方法過于陳舊、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升等，這就會影響到整體的教學(xué)效率與教學(xué)效果。所以，為了更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，那么就需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，樹立科學(xué)的教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建完善的教育聯(lián)合機制、加強師資隊伍建設(shè)等，在此基礎(chǔ)上有效地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，更好地推動新課改的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017，（07）：119-120.

[2]劉莉.探究新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué)改革[J].小作家選刊，2017，（15）.

[3]張萬榮.探究新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革策略[J].中外交流，2017，（15）.

[4]陳冬林.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革實施策略[J].明日風(fēng)尚，2017，（11）.

[5]萬廷靜.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革探析[J].儷人：教師，2016，（10）：37-37.

（作者單位：吉林省四平市鐵東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）