淺談初中班主任在學(xué)生管理方面的工作藝術(shù)

劉海蘭

摘要：班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色，班主任的管理水平對學(xué)生的發(fā)展方向和思想觀念有直接影響。作為一名初中班主任應(yīng)認(rèn)識到自身對學(xué)生發(fā)展的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，針對當(dāng)代學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新管理方式和內(nèi)容，提升班級管理的有效性。在不斷的管理中總結(jié)經(jīng)驗，形成自己獨特的工作藝術(shù)。筆者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點管理措施，以期為同行教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任 學(xué)生管理 工作藝術(shù)

班主任的管理工作也是一門藝術(shù)，對學(xué)生的發(fā)展有重要影響，其要求班主任自身具備較強(qiáng)的管理能力和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，并對于心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)有一定的了解，這樣才能保證管理的有效性，提高管理質(zhì)量。除此之外，班主任還應(yīng)使管理具有靈活性，能夠?qū)Π嗉壍拇笮∈聞?wù)協(xié)調(diào)管理，形成良好的班級氛圍。

一、建立健全的班干部體系，提高管理效果

在一個班集體中，班干部是重要組成部分，對班集體的正常運轉(zhuǎn)有重要作用。對此，班主任還應(yīng)充分認(rèn)識到班干部體系的重要性，建立健全的班干部體系，選擇合理的學(xué)生擔(dān)任各個職位，為班級更好的管理奠定基礎(chǔ)。班干部體系包括的方面較多，關(guān)乎到班級各項大小事務(wù)的管理。一個優(yōu)秀的班干部集體對班風(fēng)的建設(shè)有直接影響，同時也對班級凝聚力的形成有重要影響。因此，班主任在進(jìn)行班干部選擇時，還應(yīng)考慮全面，綜合考慮每名學(xué)生各方面的能力，保證班干部體系的建設(shè)具有高效率、高服從以及高協(xié)調(diào)性，避免其對班集體產(chǎn)生不良影響[1]。

比如，在放假開學(xué)之后，班主任便可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，選出管理班集體的代理班長，等到準(zhǔn)備工作完成后，處理完成班級的大小事務(wù)，便可組織建立班干部體系。優(yōu)先選擇班長，因為班長的素質(zhì)和管理能力是影響班集體的質(zhì)量的重要因素，因此還應(yīng)將班長選舉當(dāng)成一件大事。在進(jìn)行班長選擇前，先從學(xué)生中選出三個候選班長，然后對學(xué)生這一時間段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，由學(xué)生和教師共同選出班長。班長選舉應(yīng)注意避免班主任單獨決定，而是由全體學(xué)生共同參與完成。接著選舉學(xué)習(xí)委員，對此可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行選舉，保證其具備品學(xué)兼優(yōu)的品質(zhì)，真正起到模范作用。最后選舉團(tuán)支書，對此可優(yōu)先選擇從小學(xué)便入團(tuán)的學(xué)生，且應(yīng)保證該學(xué)生性格外向，善于交際。除此之外，還有宣傳委員、生活委員、組織委員等的選舉，班主任都應(yīng)結(jié)合職位特點和學(xué)生特點進(jìn)行考慮，做到“各盡其才”。

二、制定合理的獎懲制度，引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)

在日常管理中為了對學(xué)生更好的約束和激勵，班主任便可建立有效的獎懲制度，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理。制定的獎懲制度應(yīng)保證具有原則性、條理性和合理性，確實能夠起到實際作用[2]?！蔼劇奔唇o予學(xué)生獎勵，包括精神獎勵和物質(zhì)獎勵；“懲”即懲罰，對犯錯的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰，使其認(rèn)識到自身的錯誤，并積極改正。建立合理有效的班級獎懲制度有助于班級管理更加規(guī)范化，促使班級向著好的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。但是，在實際實施獎懲制度時，應(yīng)注意必須對事物有充分的了解，做到“是非分明、獎懲得當(dāng)”。否則的話，將會適得其反，不利于學(xué)生成長和班集體發(fā)展。

比如，教師在進(jìn)行獎懲制度制定時，可將其中的條例自行大致擬定，對于細(xì)節(jié)問題與學(xué)生商議決定，讓他們?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備100分作為基礎(chǔ)分，時間為一學(xué)期，然后為學(xué)生制定排名，前五名可以獲取相應(yīng)的獎勵。之后在制定獎懲制度的規(guī)則，100分鐘包括考勤分30分、紀(jì)律分20分、基本成績50分。其中考勤分和紀(jì)律分只能減扣，不可加減；成績分?jǐn)?shù)可結(jié)合學(xué)生成績排名的變化設(shè)置加分項。在確定班會制度時，讓學(xué)生每人寫一份保證書，表示他們會遵守此協(xié)議。

三、與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的真實想法

班主任在進(jìn)行管理時，不但需要對班干部的關(guān)系做好協(xié)調(diào)，同時還應(yīng)注重對班級全體成員的照顧，及時了解每名學(xué)生的心理情況，便于幫助學(xué)生更好的解決問題。初中班主任是學(xué)生的除父母之外最信任的人，甚至信任剩余父母。雖然初中課程任務(wù)并沒有高中階段那么繁重，但是也面對升學(xué)壓力，班主任作為與學(xué)生接觸較為頻繁的對象，還應(yīng)在與學(xué)生相處的過程中，積極了解學(xué)生的實際狀態(tài)，采取平等的態(tài)度對待所有同學(xué)，做到一視同仁[3]。尤其是對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生更應(yīng)平等對待，給予耐心的引導(dǎo)，幫助他們向好的方向發(fā)展，給予他們鼓勵，使他們感受到老師的關(guān)愛，最終形成和諧整體的班集體。

首先，做到換位思考。教師與學(xué)生間的溝通互動可采用“探討模式”。初中學(xué)生在校期間會不可避免的遇到一些生活及學(xué)習(xí)方面的難題，教師與學(xué)生可能對此類問題存在一些歧義。對于這種情況，班主任還應(yīng)落實“以人為本”的教育原則，不可對學(xué)生的想法直接否定，進(jìn)行層層剖析，善于站到學(xué)生的角度思考問題，加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，防止生硬說教使學(xué)生產(chǎn)生反感心理。即便采取強(qiáng)硬的態(tài)度使學(xué)生被動接受，也只是一種表象，其實學(xué)生并沒有真正理解，教育管理并沒有起到實質(zhì)性作用[4]。其次，評價方式的選擇。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，采用鼓勵的教育方式，幫助學(xué)生建立自信心。如果教師采用批評的態(tài)度，一味的指責(zé)學(xué)生，學(xué)生將會對班主任產(chǎn)生反感、抵觸心理，從而更加自卑不利于其日后的發(fā)展。反正，對學(xué)生采用激勵的評價方式，則有助于幫助學(xué)生建立自信，同時也能感受到老師真切的關(guān)懷，對自己的錯誤積極改正，不斷完善自己，促使學(xué)生更好的發(fā)展。最后，溝通方式的選擇?？蓪贤ǚ绞椒譃檎Z言溝通與非語言溝通，在進(jìn)行心理教育時，班主任除用語言溝通之外，還應(yīng)充分用非語言溝通的優(yōu)勢，通常這種溝通方式更利于學(xué)生接受。比如，一個肯定的眼神、一個善意的微笑都能給于學(xué)生莫大的鼓勵。比如，如果學(xué)生在某方面取得微小的進(jìn)步，教師可為其豎起大拇指，這樣比說教效果更好。如和學(xué)生在某方面出現(xiàn)爭議，班主任切不可自以為是，而是將自己放到與學(xué)生同等地位，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)生也會受老師影響，在以后的生活中敢于正視自己的不足，并積極改正。

四、班主任應(yīng)積極提高自身修養(yǎng)

班主任是管理班集體的重要人物，也是管理的關(guān)鍵所在。要想對班集體更好的管理，班主任自身還應(yīng)擺正自己的心態(tài)和位置。作為一名教育人員，肩負(fù)著教書育人的重任，應(yīng)將學(xué)生健康成長為己任，對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求。在日常管理中，班主任應(yīng)以身作則，成為學(xué)生眼中的楷模。教師的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至是終身影響[5]。因此，對自身進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范意義重大。除此之外，班主任還應(yīng)重視觀察學(xué)生，時刻把握班級動態(tài)，結(jié)合實際情況設(shè)計管理目標(biāo)，對班干部與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，促使班干部敢于管理，發(fā)揮實際作用。同時，對于被管理的同學(xué)也應(yīng)灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，使其配合班干部的管理。鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生存在意義，充分展示自身的特長。

首先，樹立積極的工作理念，更好的引導(dǎo)學(xué)生。有教育專家指出，對初中學(xué)生來說，班主任幽默的性格更能贏得學(xué)生喜愛。同時一視同仁、公平公正是班主任管理應(yīng)遵循的原則。在管理，班主任還應(yīng)積極改變自己的性格，并做到一視同仁，這樣才能更好的管理班集體，提高管理質(zhì)量。其次，提升自身的專業(yè)能力。班主任相較于別的任課教師而言任務(wù)更加艱巨，同時為知識的傳授者與班級管理者。也正是由于這種雙重身份，對班主任提出了極高的要求，這就要求班主任加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升管理能力與知識傳授能力[6]。最后，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。在教學(xué)中，班主任可以說是班級所有學(xué)生的大家長，也是溝通的橋梁。因此，班主任還需要較強(qiáng)的溝通能力，擔(dān)任起溝通者的重任。同時，還應(yīng)學(xué)會傾聽，針對學(xué)生的心理狀態(tài)加以及時引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

五、結(jié)語

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。當(dāng)前這種形式，大多數(shù)學(xué)生的家長都忙于工作，且學(xué)生多為獨生子女，性格叛逆，在一定程度上增加了管理難度。基于此，班主任還應(yīng)積極提高自身的管理能力，針對學(xué)生實際情況，從多方面制定管理方案，提高管理效果。在實際管理中，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，積極與學(xué)生溝通交流，以身作則，起到模范帶頭作用?？偠灾芾砉ぷ魉囆g(shù)的形成需要一個過程，需要不斷積累班級管理經(jīng)驗實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉榮.淺談初中班主任在學(xué)生管理方面的工作藝術(shù)[J].新課程（中），2017，（05）：216-216.

[2]阿布都克熱穆·馬穆提，阿達(dá)來提·尼亞孜.淺論初中班主任工作中對于管理教育方面的研究[J].教育科學(xué)：引文版，2016，（03）：00150-00150.

[3]王吉財.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].新課程（中），2017，（03）：211-211.

[4]楊濤.走進(jìn)學(xué)生心靈深處打開初中學(xué)生心扉——淺談初中班主任的工作藝術(shù)[J].長江叢刊，2016，（23）：249-249.

[5]陳小芳.淺談初中班主任管理方面的問題及解決策略[J].教育科學(xué)：引文版，2016，（12）：00127-00127.

[6]石萬通.淺談初中班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作[J].學(xué)周刊，2016，（09）：104-104.

（作者單位：濟(jì)寧市第十五中學(xué)）